Совершенствование готовности педагогов доу

к работе по речевому развитию детей

в процессе изучения дистанционного модульного курса «Речеформирующие умения воспитателя ДОУ»

Одно из центральных мест в воспитании, обучении и развитии детей в дошкольном образовательном учреждении занимает работа по развитию речи. Актуальность этой работы подтверждается ведущими положениями педагогики и психологии дошкольного детства, в которых отмечается, что дошкольный возраст уникален по своему значению для развития речи, поскольку своевременное речевого развитие ребёнка в дошкольном детстве является залогом успешного развития его личности.

Данные теоретические исследования, а также анализ педагогической практики актуализируют проблему совершенствования готовности педагогов дошкольных образовательных учреждений к работе по речевому развитию детей на этапе профессиональной переподготовки.

Показателями степени готовности педагога дошкольного образовательного учреждения к профессиональной деятельности являются качества, способности, умения, знания, которые обеспечивают успешную реализацию основных содержательных линий воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

Понятие готовности к речевому развитию детей дошкольного возраста в науке трактуется неоднозначно. Современные исследователи проблемы готовности педагогов дошкольных образовательных учреждений к работе по развитию речи детей предъявляют высокие требования не только к знанию воспитателями основных методов, приёмов и форм работы по развитию речи дошкольников, но и к культуре их речи (В.А.Сластенин, Л.И.Мищенко, Е.И.Тихеева, М.М.Алексеева, В.И.Яшина, О.С.Ушакова и др.)

На основе анализа существующих исследований в профессиональной готовности воспитателя к речевому развитию детей дошкольного возраста в качестве главного критерия мы выделяем его речеформирующие умения, которые трактуем как сложные и осознанные действия, основанные на теоретических знаниях и практической подготовленности педагога к работе по речевому развитию детей дошкольного возраста.

Овладение педагогами знаниями задач и принципов развития речи детей дошкольного возраста, сформированность речеформирующих умений имеет большое методическое значение, поскольку от этого зависит не только правильная организация работы по развитию речи и обучению родному языку, но и полноценное личностное развитие каждого ребёнка в дошкольном учреждении.

Анкетирование педагогов дошкольных образовательных учреждений Челябинской области позволило выделить речеформирующие умения, которые вызывают у них наибольшие затруднения:

- обследовать и выявлять особенности речевого развития детей дошкольного возраста, составлять характеристики их речи;

- создавать развивающую речевую среду, условия для практического овладения детьми словарем, фонетикой, грамматическим строем родного языка, связной речью;

- отбирать содержание, методы и приемы работы в соответствии с возрастом детей и уровнем их развития;

- выявлять, анализировать и оценивать результаты педагогического воздействия и другие.

Также следует отметить, что педагоги отмечают недостаточно высокий уровень собственных умений владеть речью и невербальными средствами общения, что также негативно сказывается на результатах речевой работы с детьми.

С целью решения выше обозначенных проблем преподавателями факультета дошкольного образования Челябинского института переподготовки и повышения квалификации работников образования разработан модуль образовательной программы курсов повышения квалификации педагогов дошкольных образовательных учреждений «Речеформирующие умения воспитателя ДОУ», который реализуется на основе дистанционного обучения.

Основными задачами модульного курса являются:

1. Рассмотрение теоретических основ речевого развития детей дошкольного возраста.

2. Знакомство с новыми подходами к организации речевого развития детей в ДОУ.

3. Изучение уровня сформированности речеформирующих умений воспитателей ДОУ.

4. Совершенствование речеформирующих умений воспитателей ДОУ.

Содержание модуля раскрывается в следующих дидактических единицах: Значение родного языка и речи в развитии личности ребенка дошкольного возраста. Характеристика основных направлений речевого развития детей дошкольного возраста. Цель и задачи работы по развитию разных сторон речи детей в ДОУ. Педагогические функции и умения воспитателя в области речевого развития детей в ДОУ. Культура речи воспитателя ДОУ как одно из важнейших средств речевого развития детей дошкольного возраста. Речеформирующие умения воспитателя ДОУ как составляющая его профессиональной компетентности. Новые подходы к формированию речевой компетенции детей дошкольного возраста. Современные подходы к речевому развитию детей, способствующие повышению речевой плотности занятий с детьми разных возрастных групп и другие.

Каждый раздел модульного курса включает три блока:

· теоретические материалы;

· практические материалы;

· приложения.

Теоретические материалы представлены лекционным материалом, который необходимо изучить, прежде чем приступать к выполнению практических заданий.

Практические материалы представляют собой практические задания, которые необходимо выполнить для получения зачета по разделу. Это проведение самообследования на выявление уровня сформированности речеформирующих умений воспитателя, составление презентаций педагогических технологий речевого развития детей дошкольного возраста, участие в обсуждении актуальных вопросов речевого развития детей в режиме on-line и off-line.

К обсуждению предлагаются такие вопросы, как требования к речи воспитателя ДОУ, современные диагностики изучения речи и речевого поведения педагога ДОУ.

В разделе «Приложения» размещены дополнительные материалы, облегчающие выполнение практических заданий, диагностические материалы для проведения самообследования и др.

Одной из важных особенностей изучения дистанционного курса «Речеформирующие умения воспитателя ДОУ» является возможность работы с материалами в индивидуальном темпе, возможность самостоятельного выбора формы предоставления зачетных материалов. Обучение на курсе предоставляет возможность педагогам дошкольных учреждений повышения квалификации на основе модульно–накопительной системы.

Предлагаемый учебный модуль предназначен для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, может быть полезен методистам и старшим воспитателям ДОУ.