Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

Доц. Кабаченко И.Л.

Национальный горный университет, Украина

Организация самостоятельной работы

студентов филологических специальностей

Учебную работу студентов можно разделить на два вида: под непосредственным руководством преподавателя и самостоятельную. Оба эти вида учебной работы важны для формирования специалиста: с одной стороны нужна « школа», с другой - без умения и навыка самостоятельной работы немыслим современный специалист.

Принципы организации самостоятельной учебной и научной работы студентов в целом определяются требованиями, предъявляемыми к специалисту-выпускнику высшей школы. Под самостоятельной работой студента подразумевается его активная деятельность по усвоению новых знаний во внеурочное время и его активность во время лекций и семинарских занятий. Самостоятельная работа включает научно-исследовательскую работу студента, написание курсовых и дипломных работ, а также программ производственных практик, подготовку к семинарским занятиям и индивидуальную подготовку.

Самостоятельная работа студентов над учебным материалом является важнейшим элементом учебно-воспитательного процесса в высшей школе. Ее организация начинается с обоснованного выбора соотношения между объемом непосредственно руководимой преподавателем и самостоятельной работы студентов.

Организация и планирование самостоятельной работы студентов переводчиков-филологов отличаются от организации и планирования ее на других факультетах. Более половины часов по учебному плану у филологов приходится на практические занятия. Отсюда необходимость координирования самостоятельной учебной работы в аудитории и во внеаудиторное время. Особое значение приобретает самостоятельная работа студентов по изучению иностранного языка. Особенность данной дисциплины заключается в большом объеме материала, подлежащего запоминанию, в высоком уровне развиваемых навыков и в творческом характере речевых умений. Совершенно очевидно, что только на аудиторных занятиях, как бы хорошо они ни были организованы, эти проблемы решить невозможно. Недаром говорят, что иностранному языку научить нельзя, ему можно только научиться. Таким образом, работа под руководством преподавателя и самостоятельная работа студентов-филологов должна представлять собой единый процесс, в котором составные части хорошо согласованы друг с другом.

На практических занятиях по иностранному языку, помимо изложения нового материала, необходимо уделять внимание упражнениям самостоятельного творческого характера. При выполнении лексических заданий это работа с речевыми образцами - подстановка, замещение, упущение, варьирование. Хорошие результаты дает «парная» самостоятельная работа. При работе в лингафонном кабинете выборочное подключение преподавателя с его пульта управления к той или иной паре, сопровождаемое текущей коррекцией и введением дополнительных речевых заданий, направляет течение диалогов и способствует успешному развитию языковых навыков. Работа в парах может быть связана с выполнением более сложных ситуативных упражнений без предварительной подготовки, таких как участие в дискуссиях и обсуждениях. Благодаря этому достигается сочетание индивидуальных, парных и фронтальных форм самостоятельной работы, направленной на формирование умений и навыков спонтанной речи на иностранном языке. Творчески самостоятельно работают студенты, выполняя различные виды письменных работ: переводы, пересказы, резюме и сочинения.

Использование всех этих заданий во время аудиторных занятий создает благоприятные условия для активизации самостоятельной работы студентов во время подготовки домашних заданий. Успешность выполнения домашних заданий зависит от их организации со стороны преподавателя. Здесь необходимо сочетать разнообразные методы и разнообразные виды работ по развитию навыков и умений речевой деятельности.

При подготовке материала по домашнему чтению преподаватель должен организовать самостоятельную работу студентов по изучению текста. Для этого можно рекомендовать студентам три основных типа заданий:

1. Упражнения, направленные на проверку понимания текста, например, перевод на родной язык, парафраз, составление вопросов к тексту, составление плана.

2. Упражнения, обеспечивающие анализ, закрепление и контроль усвоения лексики, а именно упражнения на полисемию, на разграничение близких по значению слов, использование активной лексики в предложениях и ситуациях, которые самостоятельно подготовлены студентами.

3. Упражнения, направленные на совершенствование навыков устной и письменной речи. Сюда относятся изложения и резюме текстов, сочинение на тему, связанную с содержанием текста.

Дополнительная самостоятельная работа студентов по иностранному языку рассчитана на менее успевающих студентов, особенно на начальном этапе обучения в вузе. Ее цель состоит в устранении типичных ошибок, которые могут замедлить интенсивный процесс обучения иностранному языку.

В общем бюджете времени на обучение в системе высшего образования разных стран самостоятельная работа составляет от 40 до 60 %. Для самостоятельной работы нужно создать условия в университете и в общежитиях: обеспечить студентов всем необходимым для успешного самоконтроля и самообучения. Эту работу студентов необходимо планировать, контролировать, объективно и своевременно оценивать и ею нужно руководить.