Педагогические науки (2)

Чеботарёва И.Г.

Национальный технический университет

«Киевский политехнический институт»

Проблемы подготовки специалистов.

В настоящее время иноязычная подготовка становится неотъемлемым компонентом профессиональной подготовки будущих специалистов технического профиля. Владение иностранным языком (ИЯ) является одним из важнейших условий становления специалиста, наряду со знанием современных информационных технологий, основ рыночной экономики и управления.

В этой ситуации необходимо интегрирование учебной дисциплины «ИЯ» с циклом профилирующих дисциплин. Главной целью становится обеспечение активного владения выпускниками ИЯ как «средством формирования и формулирования мыслей» не только в области повседневного общения, но и в области соответствующей специальности для получения и развития системных знаний, навыков и умений, необходимых для будущей профессиональной деятельности. Содержание обучения ИЯ должно максимально согласовываться с профилем факультета и выпускающей кафедры, что особенно актуально для старших курсов технического университета.

Курс иностранного языка в вузе «КПИ» должен быть построен с учетом принципа интеграции содержания учебного материала, так как результатом будет являться готовность и способность обучаемых использовать полученные знания в процессе своей дальнейшей деятельности, особенно с целью повышения уровня профессиональной подготовки.

Развитие умений работать с литературой особенно актуально на втором этапе изучения иностранного языка, причем развиваются умения попеременного пользования разными видами чтения. Основное внимание уделяется наращиванию словарного запаса: изучается специальная терминология по различным отраслям объемом до тысячи лексических единиц. Это делается с той целью, чтобы студенты, по возможности, смогли избежать лексических трудностей при дальнейшем использовании языка для чтения литературы по специальности на занятиях по окончании базового курса иностранного языка.

При этом целесообразно говорить о разработке специального методического обеспечения языковой подготовки в техническом вузе, направленного на осуществление так называемой адресной или углубленной языковой подготовки по конкретной технической специальности (на старших курсах вуза). Особенность специального учебно-методического обеспечения заключается, прежде всего, в тесной взаимосвязи структуры и содержания материалов с квалификационными требованиями к выпускникам конкретной специальности и видами их профессиональной деятельности (производственно-технологической, научно-исследовательской, проектно-конструкторской, организационно-управленческой). Каждая из этих областей инженерной деятельности предполагает решение выпускниками вуза как формальных, так и творческих задач и может характеризоваться определенным их соотношением. Во всех этих областях требуется специальная языковая подготовка, направленная на умение ориентироваться в реальных ситуациях, возникающих на рабочем месте.

В условиях непосредственных международных контактов последних десятилетий умение общаться на иностранном языке, особенно в устной форме, становится необходимым условием воспитания современного специалиста. Владение иностранным языком является одним из важнейших элементов, определяющих ценность молодого специалиста. Свободное владение иностранным языком из привилегии лингвистического специального образования становится потребностью каждого специалиста. Однако, в условиях возросшего интереса студентов к изучению иностранных языков, свободного доступа к аутентичной литературе и возможности непосредственного общения с иностранцами в Украине и в стране изучаемого языка остаётся нерешённой проблема развития у студентов готовности к коммуникации. Когда возникает ситуация живого общения, многие из них просто отмалчиваются, не вступают в дискуссию, а если и пытаются отстоять свою точку зрения, то часто становятся агрессивными, перебивают оппонента, не дают ему высказаться. Иногда, решившись выступить с докладом, студент теряет нить повествования, начинает запинаться и заикаться, вызывая насмешки слушателей, что навсегда отбивает у него желание повторить свой печальный опыт. Это связано с тем, что ни в школе, ни в вузе не разрабатываются правила конструктивной коммуникации, не вырабатывается коммуникативная компетенция.

Чтобы избежать подобных трудностей в общении, необходимо выработать такие приёмы обучения, которые окажутся способными восполнить дефицит коммуникации и подготовить студентов к реальному общению