Шамрова О. А.,

преподаватель кафедры хореографии Белорусского государственного университета культуры и искусств

Сущность индивидуального стиля профессиональной деятельности хореографа

Активные процессы демократизации и гуманизации, дифференциации и индивидуализации общественной жизни, сферы искусства и образования выдвинули на первое место личность, необходимость создания условий для ее всестороннего развития и творческой самореализации. Тенденции индивидуализации деятельности и приоритета самосовершенствующейся личности получили развитие в сфере отечественного образования, реализуясь в принципе гуманизации высшей школы, установлении субъект-субъектных отношений в учебном процессе, принятии концепции личностно-ориентированного образования. Под влиянием вышеуказанных тенденций в сфере образования актуальной для многочисленных психолого-педагогических исследований (Лапиной О.А, Звонаревой Н.А., Измайлова С.Г., Торховой А.В. и др.) стала проблема формирования, развития и совершенствования индивидуального стиля деятельности педагога, как индивидуально-неповторимого проявления личности в ней.

Разработанная теоретическая база исследования индивидуального стиля деятельности в педагогике (работы И.А. Зимней, В.А. Кан-Калика, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Л.Н. Макаровой и др.) и психологии (Е.П.Ильин, Е.А.Климов, В.С.Мерлин, В.А. Толочек и др.) позволяет, опираясь на их основные теоретические положения и практические достижения, рассмотреть стиль профессиональной деятельности в хореографической педагогике, в области которой научные исследования данного понятия ранее не проводились.

В отечественной психологии, теоретические положения которой являются основой изучения стиля в области педагогики, под влиянием деятельностного подхода (Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, В.Д.Небылицын, И.П.Павлов, Б.М.Теплов и др.), выделенного В.А. Толочеком [2], была сформирована концепция индивидуального стиля деятельности, где стиль рассматривался как деятельностная характеристика: «индивидуальный стиль деятельности (далее - ИСД) – обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности» [1, с.143]. Данное определение стиля деятельности, предложенное Е.А. Климовым, являясь классическим в отечественной психологии, отражает основное содержание отечественной концепции ИСД.

Как известно, теоретической основой данной концепции в отечественной психологической науке являются интегрированные идеи Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, А.Н.Леонтьева, В.С.Мерлина, В.Д.Небылицына, И.П.Павлова, Б.М.Теплова и др. о том, что: 1) каждый человек обладает стойкими личностными качествами, влияющими на успешность выполнения деятельности; 2) каждая личность имеет собственные варианты приспособления к деятельности; 3) слабо выраженные способности личности компенсируются доминирующими; 4) разные приемы выполнения деятельности могут давать одинаково высокий результат; 5) стиль является организующим началом, служит средством приспособления личности к требованиям деятельности; 6) существенными признаками ИСД являются адаптивность, компенсаторность и оптимальность.

Индивидуально-психологические особенности субъекта являются доминирующими, но не единственными детерминантами стиля его профессиональной деятельности. Профессионально-деятельностные детерминанты, выражающиеся в объективных условиях и требованиях профессиональной деятельности хореографа, во многом определяют особенности, специфику и вариативность стиля. Поскольку индивидуальный стиль деятельности является характеристикой деятельности и проявления личности в рамках ее объективных условий и требований, очевидной становится необходимость уточнения содержания данного понятия в сфере хореографического искусства.

Стиль занимает связующее положение между индивидуальностью личности и деятельностью. Толковый словарь русского языка под ред. Ожигова делает акцент на деятельностной природе стиля, определяя его как совокупность приемов какой-нибудь работы, деятельности. С одной стороны, стиль формируется человеком на основе его индивидуально-психологических особенностей, с другой – с учетом требований сферы деятельности; двойственная природа формирования стиля обуславливает, соответственно, два подхода в изучении данного понятия - личностного и деятельностного, синтез которых позволяет осуществить более цельное исследование.

С позиций деятельностного подхода, принятого нами исходным, индивидуальный стиль профессиональной деятельности (далее - ИСПД) хореографа можно определить как обусловленную индивидуально-психологическими особенностями и устойчиво предпочитаемую хореографом систему приемов и средств деятельности, с помощью которых он успешно решает поставленные профессиональные задачи, создавая условия для проявления и развития индивидуальности всех ее субъектов.

Исходя из основной особенности профессиональной хореографической деятельности – ее многогранности, - мы выделяем три основных аспекта работы хореографа - исполнительский, педагогический, балетмейстерский, - определяющих главные составляющие индивидуального стиля деятельности хореографа:

· Индивидуальный стиль педагогической деятельности;

· Индивидуальный стиль исполнительской деятельности;

· Индивидуальный стиль балетмейстерской деятельности.

ИСПД руководителя хореографического коллектива, деятельность которого включает в себя педагогический, балетмейстерский, организационно-управленческий и др. компоненты, является сложным интегрирующим понятием, при изучении которого необходимо принимать во внимание закономерности и принципы социокультурной деятельности, многофункциональность данного аспекта хореографической профессии. Обозначенная сущность понятия «ИСПД хореографа», многоаспектность, определяющая полифункциональность деятельности руководителя хореографического коллектива, понимание ценности личностного проявления субъектов в ней, позволяют определить ИСПД руководителя хореографического коллектива как обусловленную индивидуально-психологическими особенностями и устойчиво предпочитаемую хореографом систему приемов и средств деятельности, с помощью которых он успешно решает организационно-управленческие, обучающе-воспитательные, развивающие, балетмейстерские и репетиционные задачи, создавая максимальные условия для проявления и развития индивидуальности всех ее субъектов.

Традиции хореографической школы, основанные на требовательности, систематичности, выносливости и четкой самоорганизации, определяют использование в профессиональной деятельности хореографа авторитарных подходов и методов воздействия. Традиционно применяемые на практике директивные принципы и приемы обучения хореографическому искусству являются педагогически нецелесообразными в рамках личностно-ориентированного образования и гуманистической педагогики, противоречат главным принципам социально-культурной деятельности, в рамках которой предстоит работать будущим специалистам, актуализируют проблему педагогически целесообразного - оптимального стиля профессиональной деятельности хореографа.

Опираясь на концепцию Климова-Мерлина и основные детерминанты ИСПД хореографа - индивидуально-психологические особенности личности хореографа, индивидуально-психологические особенности личности исполнителей, особенности профессиональной хореографической деятельности, - мы определяем следующие необходимые для оптимального, педагогически целесообразного, следовательно, эффективного стиля деятельности условия: 1)ИСПД должен соответствовать требованиям выбранной сферы профессиональной деятельности; 2)ИСПД должен учитывать индивидуально-психологические особенности всех ее субъектов (ИСПД должен быть удобным не только для хореографа, но и для исполнителей).

Частичное невыполнение одного из условий ведет к возникновению педагогически нецелесообразного стиля. В данных случаях необходима коррекция ИСПД, которая осуществляется хореографом путем самоанализа и саморазвития. Исходя из основного свойства ИСПД – его вариативности, - можно утверждать, что любой стиль деятельности возможно скорректировать до оптимального. Кроме того, вариативность ИСПД позволяет хореографу быстро адаптироваться к быстро меняющимся условиям и требованиям профессиональной деятельности.

Исходя из вышеизложенного оптимальный стиль профессиональной деятельности хореографа можно определить следующим образом: это стиль деятельности, при котором совпадение объективных требований профессиональной деятельности и наиболее выраженных индивидуальных особенностей субъектов имеет максимально возможное значение, определяя высокую эффективность выполняемой работы. Хореограф с оптимальным стилем деятельности испытывает удовлетворенность от работы, ощущает субъективный комфорт, достигает высоких результатов с наименьшими затратами, т.к. совпадение объективных требований профессиональной деятельности и его индивидуальных особенностей максимально. Нецелесообразный ИСПД хореографа ведет к негативному влиянию стиля на субъектов деятельности, ее непродуктивности и эмоциональной негармоничности.

Литература:

1.Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной деятельности. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1969.- 278 с.

2.Толочек С.А. Стили профессиональной деятельности.- М.: Смысл, 2000.- 199с.