К.п.н., доцент Касенова Р.К., Танкешова Ф.С., Жанабаева Р.К.

Южно-Казахстанский государственный университет, Казахстан

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ

Потребность современного общества суверенной Республики Казахстан в перестройке системы образования выдвигает перед высшей школой новые, довольно сложные и ответственные задачи улучшения уровня подготовки педогогических кадров. Будущий специалист должен представлять собой личность сугубо компетентную, обладающую высоким профессионализмом к многообразным процессам педагогической деятельности.

Успешное решение выдвинутых задач во многом определяется уровнем профессиональной подготовки учителя в системе высших учебных заведений. Известно, что эффективность учебного процесса, уровень результатов обучения в значительной мере зависит от профессиональной подготовки учителей, их педогогического мастерства.

В последние годы проявили интерес исследователи-музыканты к информатизации образования, достаточно четко обозначив наличие двух тенденций, определяющих, в целом, пути развития педогогической науки.

С одной стороны, наиболее пристальное внимание вызывают явления, связанные с практикой текущей современности, идущего сегодня учебного процесса. С другой стороны, новации в сфере педагогического образоваия неизбежно обнаруживают не только их поисковое начало, но и прочную взаимосвязь с традицией, опору на ее внутренние резервы и творческое их преломление. На сегодня это один из основных факторов развития общества, активно влияющий на все стороны развития любого государства.

В мировой практике имеется много примеров успешного использования информационно-коммуникационных технологий в образовании, а также действующих программ и проектов, дающих положительные результаты в обучении.

Развитие современных информационных технологий создает реальные возможности для новых решений ряда актуальных проблем образования на основе создания электронных учебников, в которых электронные копии этих произведений размещаются на высоконадежных электронно-оптических компьютерных носителях информации и в сетевом режиме могут стать доступными многочисленным удаленным пользователям.

Поэтому одна из задач современной системы образования заключается в том, чтобы правильно ориентировать будущих учителей музыки об основных возможностях, проблемах и особенностях этого будущего, которое приближается слишком быстро, не давая нам времени к нему должным образом подготовиться.

В педогогической науке наметились определенные тенденции развития проблемы информатизации профессионнального образования, сложились основные направления исследования: информатизация процесса обучения (Б.Б Баймуханов, Е.Ы Бидайбеков, Д.М. Джусубалиева, Б.М. Искаков, Ж.А. Караев, Г.З. Казиев, С.С.Куанбайева, Е.У. Медеуов, и др.); информатизация процесса воспитания (М.Х.Балтабаев, А.С. Имангалиев и др.); информатизация системы управления образованием (Г.К.Тукеев и др.).

В нашей республике как один из средств программного обеспечения большое распространение получили электронные учебники, в которых представлена не только иерархизированная учебная информация, но и тесты, мультимедийные вставки, фрагменты фильмов, анимации, которые являются автоматизированными процессами обучения в руководящей роли учителя - автора программы. Электронные учебники представляет собой не электронную версию обычных учебников, а автоматизированный процесс обучения с учетом закономерности процесса учебного познания.

Проблема подготовки учителей музыки к использованию информационных технологий, в частности электронных учебников в своей профессиональной деятельности, в настоящее время стала весьма актуальной и требует дополнительного исследования. Анализ современного состояния системы музыкального образования показывает что, учителя музыки испытывают значительный психологический барьер по отношению к новым информационным технологиям, кроме того, не осуществляется подготовка будущих учителей музыки к работе в условиях информатизации музыкального образования.

Исследование выявило основные противоречия процесса подготовки учителей музыки к информатизации педагогического процесса в школе, которые проявляются в следующем:

- в школы поставляются компьютерная техника и средства информатизации, ученые и программисты работают над созданием педагогических программных средств, в частности электронных учебников, которые активизируют и оптимизируют учебный процесс, но немногие учителя используют их в педагогическом процессе и стремятся совершенствовать свои знания в этой области;

- хотя разработана Государственная программа информатизации образования, но на сегодня отсутствуют исследования, связанные с подготовкой учителя музыки к работе в условиях информатизации музыкального образования.

Электронные учебники (ЭУ) – это наукоемкая научно-педагогическая продукция. Концептуальной основой создания учебников является педагогическая теория модульного обучения. Они обеспечивают единство локальных, системных и функциональных знаний учащихся.

Создание ЭУ предполагает 13 этапов: организационный, аналитический, информационный, модулирующий, создание гипертекста, операторский, составление заданий, составление тестов, программирование, перевод текста, озвучивание, запись, апробация учебника.

Особенностью электронных учебников является их высокая мобильность и гибкость. Электронные учебники открыты для дополнительного ввода обновляющегося учебного и исследовательского материала.

Конструирование электронных учебников проводилось нами на модульной основе и предполагало создание модуля, гипертекста, творческих заданий и тестов. Конструирование модулей основано на педагогических принципах.

Создание гипертекста включает базу данных, термины, понятия, основные положения и определения. Таблицы, графики, диаграммы, используемые в гипертексте емко и наиболее полно отражают цифровые, статистические данные. Через гипертекст педагог обеспечивает цифровые, статистические данные. Через гипертекст педагог обеспечивает сообщение студентам определенных идей или фактов, разъяснение тех или иных теоретических положений, объяснение различных факторов, причинно-следственных закономерностей; доказательство каких-либо утверждений, оценку тем или иным событиям или действиям людей. Создание гипертекста связано с модулем. На данном этапе необходимо не только набрать, но и сконструировать необходимую информацию. Набор текста, сканирование и обработка рисунков, создание мультимедийных вставок носит технический характер, но система конструирования гипертекста связана с осмыслением глубины и полноты знаний. Электронная гипертекстовая документация обеспечивает просмотр нужного модуля в удобном для студентов виде.

Педагогические задания в электронных учебниках включают устные и письменные работы, разноуровневые задания, микроисследования в соответствии с заданной в модуле системой знаний. Этап составления зданий осуществляется в соответствии с модулем и гипертекстом.

Заключительным этапом электронного учебника является этап составления тестов. Основной проблемой при создании обучающих комплексов, тестов на базе компьютеров остается создание надлежащего математического, программного, информационного и методического обеспечения.

Тесты в электронных учебниках направлены на выявление знаний локального характера; на выявление системы научно-педагогических знаний системного характера; на осмысление функциональной взаимосвязи научно-педагогических знаний. Конструирование тестов выявляет уровень осознания полученной информации и степень овладения соответствующими способами деятельности и меру заинтересованности студентов к изучаемой проблеме. Фактически тест – это форма контроля уровня усвоения знаний, где представляется не только вопрос, но и ответ – отвечающему, остается только указать на правильный ответ. В конце студент может сам увидеть результат своей работы по выполненному тесту, в соответствии с каждым модулем, после ответа на тест выводится общая картина усвоения знаний, представленная в виде диаграммы, это и является оценкой уровня успеваемости студента.

Таким образом, создание электронных учебников создает реальные возможности для использования современных информационных технологий и совершенствования подготовки учителей в условиях информатизации музыкального образования.

Литература:

1. Дюсенбина Г.К. Некоторые особенности обучения традиционных музыкантов в условия информатизация образования. – Алматы, 2002.

2. Гаркуша К.Г. Инновационно-дидактическое обеспечение подготовки учителя музыки. – Караганда, 2004.