Чернышов Н.В.
преподаватель кафедры русского языка и литературы филиала ГОУ ВПО
«Иркутский государственный педагогический университет»
В «Большом
психологическом словаре» понятие аффект (от лат. affectus – душевное волнение, страсть)
определяется как «сильное и относительно кратковременное
эмоциональное переживание, сопровождаемое резко выраженными
двигательными и висцеральными проявлениями».
Аффект развивается в
критических условиях при неспособности субъекта найти выход из опасных, чаще
всего неожиданно возникающих, ситуаций.
При возникновении
рассматриваемого психического состояния остаются следы аффекта, которые
выражаются в физиологических реакциях на аффективную ситуацию: тормозятся
двигательные процессы, замедляется речь, изменяется мимика, могут появиться
подёргивания и т.п.
Таким образом, у
состояния аффекта можно выделить следующие основные дифференциальные признаки:
кратковременность, сильное душевное волнение, опасность ситуации для субъекта,
следы аффекта.
При чтении текста можно
наблюдать, как человек негодует, если обнаруживает опечатку или орфографическую
ошибку, что мы и называем графической помехой. Негодование обычно бывает тем
сильнее, чем более важен и интересен читаемый текст. Проявление негодования
свидетельствует о душевном волнении, а всплеск эмоций обычно бывает
кратковременным и очень скоро забывается.
Текст с
графическими опечатками обычно не представляет опасности для физического
состояния субъекта (поэтому можно задать вопрос: а был ли вообще аффект?), но
вот появление опечатки или орфографической ошибки всегда неожиданно и может
вывести своей неожиданностью, а порой и «оригинальной» неуместностью, из равновесия.
Александр Романович Лурия
в работе «Диагностика следов аффект» раскрывает способ обнаружения следов
аффекта с помощью ассоциативного эксперимента.
Ученый считает, что любое
преступное деяние вызывает состояние аффекта. При напоминании аффективной
ситуации с помощью слов-раздражителей, состояние аффекта повторяется. Сам
аффект «нарушает нормальное течение
ассоциаций, … при сильном аффекте ассоциации обычно резко задерживаются». По этой задержке можно выявить аффект, а если
аффективное состояние происходило в прошлом, значит
человек совершал преступление.
Для проведения
эксперимента составлялось два списка слов: первый список – слова-раздражители,
которые напоминают о ситуации совершения преступления; второй – список
отвлечённых слов, никак не связанных с рассматриваемой ситуацией. Обычно слов
второго списка значительно больше, чем слов первого. При проведении
эксперимента назывались слова-раздражители и отвлечённые слов, засекалось время
возникновения реакции, отмечались изменения в поведении испытуемого.
Нами был проведен ассоциативный
эксперимент по обнаружению следов аффекта при чтении текста с графическими
помехами в позиции начала слова. Позицией начала считаем первые две буквы
печатного слова. Выбор именно этой позиции объясняется тем, что человек
распознаёт печатное слово не по буквам, а по общему рисунку. Важную роль при
распознании слова, на наш взгляд, играет именно начальный компонент.
Кроме того, особенностью
восприятия можно считать тот факт, что лучше всего воспринимается и
запоминается начало и конец. На этом основываются рекомендации риторик: сделай
так, чтобы начало и конец выступления были яркими, запоминающимися. Для этого
используй различные риторические приёмы :
парадоксальная цитата, пример, риторический вопрос, используй пословицы и
афоризмы и т.п.
Опечатки делались в
каждом пятом слове текста.
В эксперименте приняло
участие 11 человек приблизительно одного возраста. Испытуемыми являлись
студенты педагогического ВУЗа различных специальностей (филология, география,
математика, студенты специальности иностранных языков).
Следует сказать, что
опечатки различаются по причинам появления. Можно выявить опечатки, связанные с
графическим сходством символов, например: С
и О – у этих букв наблюдается
округлое начертание; П
и Н – данные графические символы
различаются положением горизонтальной черты; Т и Г – эти буквы
различаются положением вертикальной черты; Ш
и Щ – отличаются подстрочным знаком,
который может быть незамечен и т.п.
Другая причина появление
опечаток: наборщик нажимает клавишу с литерой на клавиатуре компьютера тем же
пальцем, в том же ряду, но другой рукой. Так возникают написания «Ьвет» вместо «Свет», «гоПод» вместо «гоРод», «эШзамен» вместо «эКзамен»
и т.п. При создании варианта текста с графическими помехами, т.е. опечатками,
использовались помехи второго типа.
Для создания варианта
текста с опечатками был избран рассказ И. Бунина «Дурочка». При восприятии
художественного текста необходимо, чтобы читатель обладал развитым
воображением. Предполагаем, что у опрашиваемых образное воображение развито.
При введении требования пересказать прочитанный текст можно выявить, насколько
сохранилась авторская образность в тексте, как её воспринял испытуемый и
воспринял ли вообще. Это так называемая содержательная характеристика
эксперимента, в нашем случае мы не заостряли на ней внимания. Для нас главным
был ответ на вопрос: возникает ли аффект при чтении текста с графическими
помехами.
Для ассоциаций
составлялись списки слов: критические слова – это те, которые в тексте были
набраны с опечаткой, и отвлечённые – это такие слова, которые никак не связаны
с содержанием текста.
После прочтения текста
испытуемым предлагалось назвать ассоциации на предложенные критические и
отвлечённые слова, которые произносились экспериментатором в смешанном порядке.
При этом засекалось время возникновения ассоциации, отмечались междометия,
вопросы к словам-раздражителям.
Цель эксперимента: выявить разницу во времени при возникновении ассоциаций на
критические слова и отвлечённые. Достижение цели даст ответ на вопрос о наличии
аффекта при чтении текста с опечатками.
Средние показатели
времени возникновения ассоциации на критические и
отвлечённые слова отражены в таблице:
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
Критич. слова |
2,22 |
2,56 |
2,52 |
2,67 |
7,01 |
4,4 |
2,04 |
3,17 |
2,6 |
2,81 |
5,52 |
|
Отвл. слова |
1,51 |
1,85 |
1,97 |
2,12 |
3,93 |
4,15 |
1,5 |
1,88 |
1,48 |
2,57 |
3,03 |
Как видим, у всех
испытуемых обнаруживается замедленная реакция возникновения ассоциации на
критические слова. Среднее время возникновения реакции на критические слова
составляет 3,41 сек., на отвлечённые – 2,27 сек. Таким образом, разница во
времени составляет 1,14 сек. Можно сделать вывод, что
текст с опечатками вызывает состояние аффекта по признаку замедления
возникновения ассоциации.
Кроме торможения возникновения
ассоциаций в ходе эксперимента были выявлено и торможение речи. Это выразилось
в том, что испытуемые переспрашивали критические слова (10 раз), использовали
междометия (6 раз), повторяли критическое слово (5 раз), не дали ассоциации на
критическое слово – 12 раз. По отвлечённым словам переспрашивали слово – 1 раз;
не повторяли ни разу; междометия использовались 4 раза; на все слова даны
ассоциации.
Кроме этого, испытуемые
при чтении высказывали своё недовольство, шёпотом
произнося фразы, типа: «Да кто такой текст написал?!», «Да что это за грамотей набирал текст?!» и т.п. Дело в том, что испытуемым
не сообщалось заранее, какой текст им предстоит прочесть. К началу эксперимента
испытуемые подходили как к проверке техники и скорости чтения, надеясь показать
высокий результат. В связи с этим, уже после прочтения, 4 испытуемых попытались
оправдать малый объём прочитанного текста тем, что в нём было очень много
«ошибок».
Мы говорили, что чтение
текста с опечатками не представляет опасности для
читающего. В случае проведения эксперимента аффект усиливается за счёт того,
что испытуемый в начале эксперимента предполагает показать высокие результаты;
самооценка, очевидно, очень высокая, даже завышенная. По завершении испытания
испытуемый оказывается неудовлетворённым своим результатом. Это влияет на
самооценку, которая, оказывается, не отвечает реальности. Получается, что в
ходе эксперимента испытуемый подвергает опасности личную самооценку, и это
вызывает у него состояние аффекта.
В целом, текст с
опечатками способен вызвать аффект по всем признакам: душевное волнение,
наблюдаются следы аффекта, замедленность реакций.
Литература:
1.
Большой
психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК,
2003. – 672 с. (Проект «Психологическая энциклопедия»)
2.
Лурия
А.Р. Диагностика следов аффекта. // Психология эмоций. Тексты
/ Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Издательство Моск.
ун-та, 1984. – 288 с.