ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ B УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ

Г.Б.Оспанова, Е.Б.Мукажанов

Академия экономики и права им. У.А.Джолдасбекова

Талдыкорган, Казахстан

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) можно использовать при любой форме обучения. Методы обучения органично включают в себя использование ИКT.

Информационно-коммуникационные технологии (ИKТ) влияют на все сферы жизнедеятельности человека, особенно на информационную деятельность, к которой относится обучение. C использованием ИКТ в образовании связывают возможность выхода из кризиса и перспективы развития сферы образования потому, что компьютеризация и информатизация образования - это средство для увеличения производительности труда преподавателей и учащихся, рациональный способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения.

ИКТ позволяют автоматизировать информационные процессы: долговременно и компактно хранить, оперативно искать, быстро обрабатывать, продуцировать новую, передавать на любые расстояния и предъявлять в требуемом виде мультимедийнyю (текстовую, табличную, графическую, анимированную, звуковую и видео) информацию.

Интерактивность, моделинг, коммyникативность средств ИКТ дают дидактические возможности, реализация которых при подготовке студентов создаст предпосылки интенсификации учебного процесса, a также разработки методик, ориентированных на развитие интеллекта обучаемого, на самостоятельное извлечение и представление знания, на продуцирование информации. K подобным дидактическим возможностям можно отнести:

1) незамедлительную обратную связь между пользователем и средствами ИКТ, определяющую реализацию интерактивного диалога, который характерен тем, что каждый запрос пользователя вызывает ответное действие системы и, наоборот, реплика последней требует реакции пользователя;

2) компьютерную визуализацию учебной информации изучаемого объекта, процесса (наглядное представление на экране объекта, иго составных частей или их моделей; процесса или его модели, в ТОМ числе скрытого в реальном мире; представление графической интерпретации исследуемой закономерности изучаемого процесса);

3) компьютерное моделирование изучаемых или исследуемых объектов, их отношений, процессов, явлений как реально протекающих, так и «виртуальных» (представление на экране ЭВМ модели: математической, информационно-описательной, наглядной, адекватно оригиналу);

4) автоматизацию процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, a также обработку результатов учебного эксперимента c возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;

5) автоматизацию процессов информационно-методического обеспечения, организованного управления учебной деятельностью и контроль результатов усвоения.

B рамках ведения учебной деятельности в вузе c использованием информационно-коммуникационных технологий целесообразно использовать следующие формы обучения: очную, c информационной поддержкой; очно-заочную, заочную, с применением дистанционных образовательных технологий - ДОТ.

Очное обучение предполагает непосредственный контакт преподавателя c обучаемым. ИКТ в данном случае необходимо использовать только для информационной поддержки учебного процесса на сервере или сайте вуза, кафедр следует публиковать расписание занятий, обрaзоватeльные программы, организовывать электронную доску объявлений; размещать электронные мультимедийные учебники, видеолекции, обучающие и тестирующие системы, инструкции.

Очно-заочное обучение, c применением ДОТ - это форма организации учебного процесса, которая обеспечивает интерактивное взаимодействие удаленных участков учебного процесса через от крытые каналы доступа. Принцип интерактивности заключается в, том, что обучаемый постоянно будет взаимодействовать с системой поддержки процесса обучения и/или преподавателем-тьютором через форум, чат, видеоконференции для получения дополнительной информации, указаний, разъяснений, оценки своей деятельности. Система поддержки процесса обучения обеспечит автоматический контроль действий обучаемого (зафиксирует длительность работы слушателя, правильность выполнения заданий, число обращений за рекомендациями и помощью, активность слушателя).

По особенностям взаимодействия преподавателя и слушателя целесообразно c использованием ИКТ применять следующие методы обучения:

- метод передачи новых знаний, вуз может выиграть от внедрения ИКТ, прежде всего, в результате облегчения и массовости доступа к учебным ресурсам, независимо от временных и пространственных ограничений.

– метод отработки и закрепления навыков и умений, использование ИКТ при этом методе обучения даст возможность:

– создавать многократно используемую базу учебно – методических материалов;

- не только организовывать доступ к материалам со стороны большого количества учащихся, но и вести c каждым из них диалог c помощью телекоммуникаций (дискуссия в виде форума);

- повысить степень усвоения учебного материала за счет регулярной обратной связи.

Используемая литература:

1. Корнеева Л. И. Современные интерактивные методы обучения в системе повышения квалификации руководящих кадров в Германии: зарубежный опыт / Л. И. Корнеева // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. – № 4. – 180с.

2. Королев В.А. VII Всероссийский конкурс учебных программ и учебно-методических планов профессиональной переподготовки и повышения квалификации специалистов государственной власти субъектов Российской Федерации и муниципальных образований. // Вопросы государственного и муниципального управления. 2008.  - № 1. - 250с.

It is possible to use the informational-communicational techniques in am form of teaching. The offered methods of training organically include using of the informational-communicational techniques.