магистрантка Мырзалиева Г.Ж., к.п.н. Голикова Л.В.
Академический
инновационный университет
Электронный учебник как способ модернизации процесса подготовки будущих
специалистов в ВУЗе.
Целью современного образования
в Казахстане является развитие активной, сознательной, ответственной, творческой и
конструктивной личности. Необходимым условием качественного образования
является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием
передовых технологий. От преподавателя требуется понимание особенностей
человеческого поведения, использование методов, опирающихся на учет личностных
особенностей учащихся. Возможный способ оптимизации процесса подготовки будущих
специалистов представляется в интеграции цифровых образовательных ресурсов
(ЦОР), в том числе электронных учебников (ЭУ), в методическое обеспечение
учебного процесса Вуза.
Анализ теоретических
источников по проблеме исследования показывает, что ЦОР представляет собой
совокупность следующих взаимосвязанных учебных объектов:
- символьные объекты (знаки, символы, тексты,
графики);
- образные объекты (фото, рисунки);
- аудиоинформация (устные тексты, диалоги, музыка);
- видеообъекты (анимация, модели, видеосюжеты);
- объекты «виртуальной реальности» (тренажеры, интерактивные
модели, конструкторы) [1].
Каждый из объектов обладает
самостоятельной ценностью и может быть использован в обучении автономно.
Некоторые из учебных объектов обладают явным приоритетом в применении, что
зависит от конкретной организационной формы учебного процесса [1]. Преподавателю
рекомендуется рационально применять ЦОР на занятиях различных видов (лекциях,
СРС, СРСП, практических занятиях).
Использование ЦОР позволяет
1. улучшить эффективность и качество образования,
2. повысить мотивацию обучаемых,
3. усилить самостоятельность обучаемых,
4. изменить характер взаимодействия преподавателя и
студента,
5. объективно оценивать знания обучаемых,
6. повысить качество наглядности.
Необходимо остановиться на некоторых преимуществах и
недостатках ЭУ по сравнению с печатными изданиями.
Существенными недостатками ЭУ являются
следующие:
1. необходимость специального дополнительного
оборудования для работы с ним – компьютера с соответствующим программным
обеспечением и качественным монитором;
2. непривычность и нетрадиционность электронной формы
представления информации;
3. повышенная утомляемость при работе с монитором.
К неоспоримым достоинствам ЭУ следует отнести
1. возможность адаптации пользовательского интерфейса
к индивидуальным запросам обучаемого;
2. возможность использования дополнительных средств
(анимация, звуковое сопровождение) воздействия на обучаемого позволяет
последнему быстрее осваивать и лучше запоминать учебный материал;
3. возможность простого и удобного «механизма
передвижения» в пределах ЭУ;
4. возможность встроенного автоматизированного
контроля уровня обученности студента, и на этой основе автоматический выбор
соответствующего уровню знаний слоя ЭУ;
5. возможность интерактивного взаимодействия между
студентом и элементами ЭУ;
6. развитый поисковый механизм не только в пределах
ЭУ, но и вне его;
7. возможность изменения функций библиотеки. Она
представляет собой электронный читальный зал, оборудованный компьютерами,
которые объединены в локальную сеть, связанную с базой данных (хранилищем ЭУ);
8. возможность включения в учебник аудио-файлов – для
сближения процесса работы с ЭУ и прослушивания лекций этого же преподавателя;
9. возможность включения в состав ЭУ фрагментов
видеофильмов для иллюстрации определенных положений учебника;
10. включение в состав ЭУ интерактивных фрагментов для
обеспечения оперативного диалога с обучаемым;
11. полномасштабное мультимедийное оформление ЭУ,
включающее в себя диалог на естественном языке, организацию по запросу
обучаемого видеоконференции с автором ЭУ, консультантами и пр. [2]
Педагогические условия использования ЭУ в
образовательном процессе вуза следующие:
1) ЭУ рассматривается как средство организации учебного процесса, которое
способствует повышению эффективности решения задач профессиональной подготовки;
2) структурные блоки ЭУ позволяют реализовывать компоненты технологического
процесса подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности:
постановку учебной цели, определение образовательных ориентиров; отбор
содержания обучения; определение путей и способов гарантированного достижения
заранее запланированных конечных результатов; оперативную обратную связь,
обеспечивающую своевременную коррекцию процесса подготовки; оценку результатов
деятельности; 3) ЭУ удовлетворяет таким основным методологическим требованиям (критериям
технологичности), как системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость;
4) в ЭУ заложена возможность решения проблемы индивидуализации обучения, т. е.
учета индивидуальных способностей и возможностей обучающихся.
Применение ЭУ в образовательном процессе оказывает
влияние на уровень обученности студентов, включающий теоретический,
практический, мотивационный, оценочный показатели, что может измеряется, по специально разработанной
преподавателем методике. [3].
Таким образом, реализация
новых образовательных технологий в учебном процессе высшей школы позволяет
совершенствовать и обогащать арсенал методических средств и приемов;
разнообразить формы работы; делать занятие интересным и запоминающимся для
учащихся.
Литература:
1.
Муковникова Е.В.
Эффективное использование цифровых образовательных ресурсов на уроке
английского языка. Английский язык: «Первое сентября», №4, 2008. С. 4-6.
2.
Шалкина Т.Н., электронное
гиперсылочное учебное пособие «Базы данных»// Свидетельство № 2003610350,
РОСПАТЕНТ. – М.: 2003.
3.
Путилов Г.П., Кечиев
Л.Н., Тумковский С.Р. Реализация процесса дистанционного обучения в МГИЭМ
на базе образовательного Интернет-сервера. Сборник докладов. Часть
II.//Серия материалов Всероссийской школы-семинара «Информационные технологии в управлении
качеством образования и развитии образовательного пространства — М.:
Исслед. центр проблем качества подг. специалистов, 2000. — С.88–92.