СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ АДАПТИВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ ВУЗОВ Г. АЛМАТЫ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБЫ

Рослякова Е.М,, Абишева З.С,, Хасенова К.Х.,

Бисерова А.Г., Махамбетова М.Б.

Казахский национальный медицинский университет

им. С.Д. Асфендиярова, г. Алматы, Казахстан

При поступлении в любой ВУЗ студент вынужден адаптироваться к комплексу новых факторов, специфичных для высшей школы. В начальной фазе адаптации студентов наблюдаются трудности преимущественно психоэмоционального характера, которые при неблагоприятным течении приспособительных процессов могут перейти в астенизацию, являющуюся предшественником целого ряда заболеваний (Н. А. Агаджанян, К. А. Ветчинкин, 1987г.) процесс адаптации проходит на фоне других неблагоприятных факторов: загрязнение окружающей среды, гиподинамия, нарушения режима и рационов питания. Известно, что уровень успеваемости, и, следовательно, качество подготовки будущих специалистов во многом определяется сроками адаптации к условиям жизни и обучения в вузе. Главной проблемой для студентов становится относительная самостоятельность в принятии решений и отсутствие постоянного контроля со стороны родителей и преподавателей. Имея разный уровень подготовленности, попадая в среду не всегда открытые для общения, молодые люди сталкиваются с большими нервно эмоциональными напряжениями.

Студенты за время обучения в вузе подвергаются воздействию ряда факторов, влияющих на состояние их здоровья. К неспецифическим факторам относят биологические, климатогеографические, экологические, социальные, поведенческие (отношение к своему здоровью), эпидемиологические, медицинские (развитость и доступность медицинской помощи на данной территории). Специфические факторы (свойственные только социальной группе студентов) - возрастные физиологические и психологические особенности, напряженный умственный труд в течение длительного периода, эмоциональные перегрузки, малоподвижный характер труда, ограниченность материальных средств, не организованный режим труда, отдыха, питания, проживание многих студентов в общежитии и др.

Адаптация к комплексу факторов, специфических для обучения в вузе, представляет собой сложный многоуровневый социально-психофизиологический процесс и сопровождается значительным напряжением компенсаторно-приспособительных систем организма студентов. Применительно к студенческому периоду жизни выделяют 3 стадии адаптационного процесса:

1 период - острая адаптация (1 - 2 курсы вуза). Его продолжительность определяется индивидуальными особенностями студента (интеллектуальные способности, здоровье, психологические особенности личности, материальная обеспеченность и т. д.).

2 период - переходный к устойчивой адаптации (3 курс). В этот период наиболее полно проявляется интеллектуальные и физические возможности студента, формируются значимые характеристики самоконтроля, организованности и ответственности.

3 период - устойчивой адаптации (4 – 6 курсы). Более чем у половины студентов до окончания института возникают намерения о создании семьи, устройстве личной жизни.

Целью исследования явилось изучение состояния здоровья студентов различных ВУЗов г. Алматы. В основу анализа был положен отчет межвузовской студенческой поликлиники о заболеваниях студентов с 1 по 6 курсы Казахского национального медицинского университета имени С.Д. Асфендиярова (КазНМУ) а также студентов 1-5 курсов Казахского национального университета имени аль-Фараби (КазНУ) и Казахской академии спорта и туризма КазАСиТ). Было выявлено, что наиболее высокий процент заболеваний наблюдается в КазНМУ, который составляет на 1 курсе соответственно 40,2%; на 2 курсе -42,1%, на 3 курсе – 47,1%. Процент заболеваний в КазНУ составил соответственно на этих курсах: 20,4%, 20,1%, 30,2%. Наиболее отрадная картина была КазАСиТ, где эти цифры составили соответственно: 9,5%, 9,2%, 7,2%. На старших курсах процент общей заболеваемости несколько снижался и составлял у студентов: КазНМУ – 32,6%, КазНУ 29%, КазАСиТ – 6,2%.

Полученные данные свидетельствуют о высокой заболеваемости студентов КазНМУ практически на всех курсах обучения. Несколько ниже количественные показатели у студентов КазНУ. Наиболее высокий пик заболеваний приходится в обоих ВУЗах на третий курс. На старших курсах наблюдается некоторая адаптация, ведущая к небольшому снижению процента заболеваний. У студентов КазАСиТ, которые могут служить в качестве контрольной группы, наблюдается самый низкий уровень заболеваний, которые снижается до 6,2% на старших курсах.

Полученные данные свидетельствуют о низких адаптивных возможностях студентов КазНМУ, КазНУ, по сравнению со студентами КазАСиТ, которые на фоне изначально недостаточно крепкого здоровья студентов, в годы учебы еще более углубляется, суммируясь со всем комплексом неблагоприятных факторов, указанных выше.

Рекомендации по оздоровлению студентов КазНМУ и КазНУ имеют общий характер и позволяют заострить в первую очередь внимание на вопросах образа жизни, исключения вредных привык, профилактики психоэмоциональных стрессов, режима труда и отдыха, рационального питания не только будущих медиков, но педагогов и других специалистов. А пути решения проблемы здоровья должны сводиться к освоению системы целенаправленных действий, основанных на знании физиологии человека, сущности здоровья и защитных сил организма; личной мотивации на сохранение, укрепление и коррекцию собственного здоровья; воспитанию культуры здоровья; созданию Центров здоровья при вузе. При этом эти вопросы должны активно решаться, как самими студентами, так и в целом всей социальной системой, ответственной за быт и воспитание молодежи.

Литература

1. Агаджанян, Н.А. Здоровье студентов / Н.А. Агаджанян, В.П. Дегтярев, Е.И. Русанова. – М.: Изд-во РУДН, 1997. – 199 с.

2. Артеменков, А.А. Изменение вегетативных функций у студентов при адаптации к умственным нагрузкам / А.А. Артеменков // Специалист.- 2007.-№1.– С.33-35.

3. Баевский, Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / Р.М.Баевский.- М.:Медицина, 1979.-295 с.

4. Вайнер Э.Н. Социальные аспекты здоровья и здорового образа жизни // Валеология, 1998, № 3, с.17-23.

5. Горькавая, А.Ю. Показатели физиологического развития и адаптации сердечно-сосудистой системы студентов медуниверситета во Владивостоке / А.Ю. Горькавая, С.Н. Триголый, О.У. Кириллов // Гигиена и санитария. – 2009. - №1. – С.58-60.

6. Казначеев В.П. Проблемы адаптации и хронические заболевания // Вестник АМН СССР, 1975, № 10, с.17-28.

7. Коваленко Т.Г. Биоинформационные технологии при проблемно-модульном обучении в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем: Автореф. докт. дис. Волгоград, 2000. - 54 с.

8. Новиков В.И., Федоткин В.В. Динамика физических качеств, состояния здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в вузе/ В сб.: Физкультура и здоровье студентов . - М.: МГУ, 1988. - 208 с.

9. Петленко В.П., Давиденко Д.Н. Валеология - перспективное научно-педагогическое направление XXI века //Теория и практика физ. культуры, 2001, № 6, с. 9-13.

10. Чоговадзе А.В., Рыжак М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов //Теория и практика физ. культуры, 1993, № 7, с. 8-10.

11. Уваров В.А., Ковалев Н.К., Булавина Т.А. Анализ изменения физической подготовленности, физического развития и здоровья студентов за последнее десятилетие (1988-1999) / В сб.: Организация и методика учебного процесса