Педагогические науки/4. Стратегические направления реформирова­ния системы образования

 

Викладач Пивовар Ю.О.

Харківський національний педагогічний університет, Україна

Роль приватного сектору у навчанні обдарованої молоді після об’єднання Німеччини

 

В останні десятиліття кожна країна світу в освітній політиці керується принципами необхідності духовного внеску у розвиток молодого покоління шляхом створення умов для його навчання. Здійснення підтримки обдарованої молоді за участю приватного сектора  після створення об’єднаної німецької держави в 1990 р. стало однією з пріоритетних галузей реформування державної системи освіти обдарованої особистості. Як відомо, за зразок було взято освітню модель саме Західної Німеччини, у чому й полягали труднощі уніфікації освітньої політики колишніх НДР і ФРН. Метою залучення приватної ініціативи стало створення в країні сприятливих соціальних умов для емоційного й фізичного розвитку майбутньої еліти німецької нації. Зазначимо, що участь приватного сектору в підтримці обдарованої особистості після об’єднання Німеччини здійснювалася за наступними принципами:

-                     принцип розширення географії на нові п’ять федеральних земель, що раніше входили до складу НДР;

-                     участь у виявленні обдарованої особистості в будь-якому віці, зокрема у внесенні коштів до розробки спеціальних діагностичних методик, а також у створенні загальнонаціональної мережі (банку) обдарованої молоді;

-                     принцип інтеркультурної інтеграції, сутність якого полягає в міжнародному співробітництві приватних організацій у галузі підтримки обдарованої особистості;

-                     принцип міжгалузевої кооперації приватних фондів, товариств і громадських організацій щодо підтримки обдарованої молоді;

-                     принцип суспільної інтерактивності, що виражається в забезпеченні широкої громади, зокрема всієї світової спільноти, інформацією про наукові, мистецькі та спортивні успіхи обдарованої особистості у Німеччині шляхом їх презентації на національних та міжнародних конкурсах і змаганнях, а також через створення широкої мережі Інтернет-сайтів кожного приватного товариства, форумів, чатів тощо;

-                     принцип інтеграції програм сприяння розвитку учнівської і студентської молоді з високими здібностями, що цілком відповідає головним засадам Болонської декларації.

Зауважимо, що позитивним моментом у використанні приватного сектору з питань сприяння розвитку особистості з високим творчим потенціалом на окресленому етапі є те, що цей процес не носив стихійного характеру, що було типовим, наприклад, для середньовічної Німеччини, а мав фіксовану законодавчу базу. Так, у цей період було прийнято Закон про організацію приватних фондів, а також низку інших законодавчих актів у зазначеній сфері, що дозволили врегулювати порядок реєстрації фонду, ліцензування навчальних програм, зберігання та використання капіталу тощо. Згідно Закону про організацію приватних фондів, фонд – це об’єднання приватних осіб на майновій основі зі спільною суспільно корисною метою [3]. Зазначимо, що у досліджуваний період на території Західної Німеччини функціонували приватні фонди різних типів: релігійні, родинні, громадські, підприємницькі тощо, у Східній Німеччині – громадські й державні фонди.

Згідно статистичних даних ІДО та федеральних  міністерств освіти, науки і досліджень [1], у Німеччині зареєстровано понад 80 недержавних фондів і приватних товариств, з яких більше половини займаються виключно підтримкою обдарованої молоді.

У новоствореній єдиній Німецькій держави набули поширення різні напрями діяльності приватного сектору щодо підтримки обдарованої молоді, а саме:

1. Фінансування роботи соціальних центрів, які надають психолого-педагогічну підтримку обдарованим дітям із сімей мігрантів, зокрема їхнім батькам. Так, на окресленому етапі Фондом імені Херті за участю Федерального Німецького Банку та Федеральної комісії з питань освіти, молоді та спорту було відкрито спеціальні програми матеріальної допомоги обдарованим дітям з Китаю, Польщі, Туреччини, В’єтнаму, Росії, України (загалом учні з 53 країн світу), зокрема програму СТАРТ, що є популярною і на сучасному етапі.

2. Подолання явища соціальної поляризації, що особливо гостро виявлялося на території колишньої НДР у перші роки після об’єднання країни, шляхом виплати стипендій та грошової допомоги обдарованим учням та студентам із малозабезпечених сімей. Одним із фондів, у якому надавалася перевага цьому напряму роботи, був Фонд імені Наумана. 

3. Фінансування місцевих, державних та загальноєвропейських курсів, семінарів, конференцій тощо зі спеціальної фахової підготовки педагогічних кадрів для навчання й виховання обдарованої особистості.

Варто зазначити, що на досліджуваному етапі в Німеччині було створено асоціацію «Медіатренінг» спільно з Фондом імені Клауса Чіри (1995 р.), яка сприяла  розвитку комунікативної компетенції викладачів, а також займалася відкриттям навчальних програм із створення інтерактивних презентацій, використання методу моделювання тощо для навчання обдарованих учнів і студентів, що значною мірою сприяло ефективному використанню ними навчального часу під час виконання творчих наукових проектів.

4. Матеріальне забезпечення інформування здібних учнів та студентів про спеціальні програми й заходи сприяння розвитку обдарованості шляхом створення соціальних мереж підтримки, Інтернет-сайтів, на яких зібрано актуальну інформацію з проблеми обдарованості, а також відкриття Інтернет-чатів та Інтернет-форумів, що дають змогу батькам, педагогам-практикам і  науковцям під час дискусії у формі он-лайн обмінятися досвідом та дізнатися про новітні ідеї і технології у галузі роботи з обдарованою молоддю.

Слід зауважити, що цей напрям почав успішно реалізовуватися на досліджуваному етапі приватним центром «Пфіфікус», що співпрацює з Федеральним інститутом соціології і психології у Берліні та розробляє спільні проекти сприяння розвитку обдарованої особистості у співпраці з більш ніж двадцятьма приватними фондами (Фондами імені Р. Боша, К. Аденауера, Г. Бьоля, Р. Люксембург, Німецької католицької церкви, Німецьким народним фондом тощо). Як слушно зауважує сучасний німецький учений Б. Бонцен, вище названий напрям роботи приватних товариств є найбільш ефективним у створенні сьогодні – в епоху інформаційного суспільства – адекватних умов для виховання нової талановитої генерації людей [2]. 

Отже, проведене дослідження дає підстави зробити висновок про те, що активне залучення приватної ініціативи щодо підтримки обдарованої молоді Німеччини є невід’ємною частиною  державної освітньої політики в цілому. Діяльність приватного сектора в зазначеній галузі характеризується комплексним характером, розмаїттям форм і напрямів роботи зі сприяння розвитку молодого покоління країни.

Литература:

1.     Begabtenförderung in Rheinland-Pfalz: Referat für Presse und Öffentlichkeitsarbeit / Redaktion: M. Emrich, M. Jost Studie im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und Forschung, Mainz, 2001. – 32 S.

2.     Bonzen B. Die Bertelsmann-Stiftung als Denkfabrik des Neoliberalismus / B. Bonzen //  Analyse + Kritik.– 2005. – Nr. 500/18. – S. 63 – 69.

3.      Klaus J. Hopt. Stiftungsrecht in Europa. Stiftungsrecht und Stiftungsrechtsreform in Deutschland, den Mitgliedstaaten der Europäischen Union, der Schweiz, Liechtenstein und den USA / J. Hopt Klaus, D. Reuter – Carl Heymanns Verlag, Köln, Berlin, Bonn, München, 2001. – 74 S.