Педагогические науки / Современные методы преподавания

Н.С. Мкртычева

Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса,

г. Шахты, Россия

Проектная методика как средство формирования иноязычной компетенции студентов

В настоящее время все большее распространение получает ориентация на такой тип обучения, который учит студентов общаться, четко и логично выражать собственные мысли, аргументировано доказывать свою позицию и одновременно выслушивать и понимать речь собеседника. Чтобы выражать свои мысли на иностранном языке, необходимы средства и навыки пользования языком как инструментом общения.

Проектная методика способствует совершенствованию процесса обучения иностранным языкам в вузе и соответствует требованиям развития образования. Метод проектов не простой, но эффективный этап в формировании критического мышления. Проект отличается от других методов обучения иностранным языкам тем, что в результате исследовательской, творческой деятельности студенты не только находят решение поставленной проблемы, но и учатся применять полученные результаты на практике. Проектное обучение положительно влияет на мотивационную сферу студента, повышая уровень логического мышления, позволяя осваивать материал любой трудности.

В процессе работы над проектом студенты активно участвуют в выборе, организации и конструировании содержания обучения иностранному языку, а преподаватель выступает в роли консультанта, помощника. Проектная работа создает условия, в которых процесс обучения иностранному языку приближается к процессу естественного овладения языком в аутентичном языковом контексте.

Можно провести проектную работу по теме «Eine Traumhochschule». Участников проекта необходимо разделить на две группы с учетом психологической совместимости и языковой подготовки. Цель проекта состоит в исследовании проблем молодежи, в поиске путей их решения, а также в развитии творческого мышления студентов и их коммуникативных умений. Исследуемую проблему можно сформулировать так: «Возможно, ли достичь полного взаимопонимания между студентами? Можно ли создать идеальный институт? Каким вы себе его представляете?»

Работа над проектом состоит из четырех этапов. Первый этап включает в себя представление ситуаций, позволяющих выявить одну или несколько проблем по обсуждаемой тематике. Работу можно начать с создания проблемной ситуации типа: Представьте себе возвращение домой студента, раздраженного конфликтом с другом/преподавателем в институте, его столкновение и ссору с родителями из-за какой-то мелочи. Обыденное событие. Расскажите, в чем была причина вашего раздражения. Ваши друзья выслушают вас и попытаются разобраться в возникшем конфликте. Они могут дать вам полезные советы на будущее. После прослушивания и обсуждения историй о причинах конфликтов, студенты переходят ко второму этапу – выдвижению гипотез относительно разрешения возникших проблем и их обсуждению. На этом этапе обучаемым предлагается прочесть письмо студента из Германии, в котором он сообщает о том, что у него проблемы с физикой, и если он не напишет две работы на положительные оценки, то не будет переведен на следующий курс. После прочтения письма студентам предлагается поделиться своими впечатлениями о прочитанном и определить, кто виноват в сложившейся ситуации. На третьем этапе студенты обсуждают в рабочих группах проблему «Gegenseitige Verständigung». Каждая группа работает самостоятельно. Первая группа занимается обсуждением задания «Die häufigsten Probleme der Studenten. Wie sind sie?», а вторая группа – «Sind die Noten nötig?» При этом студенты обеих групп опираются на свой личный опыт, на примеры из художественной литературы, на прочитанные тексты. Затем всем студентам предлагается принять участие в составлении проекта под названием «Eine Traumhochschule». На этом этапе совместно определяются наиболее важные особенности модели идеального института, которые затем подробно обсуждаются. Далее студентам каждой группы предлагается выбрать одну наиболее существенную с их точки зрения особенность идеального института и попытаться обосновать ее, раскрыть как можно подробнее. Четвертый этап посвящается презентации проекта, то есть защите своих аргументов и обоснованию своей точки зрения относительно обсуждаемой проблемы.

Реализация данного проекта способствует повышению эффективности обучения студентов иностранному языку, успешному выполнению задач учебного процесса. Усиливается мотивация, направленная на практическое овладение устной речью. Проектная методика демонстрирует органичную интеграцию учебных дисциплин, что стимулирует в целом развитие интеллектуальной и языковой деятельности, а также формирование иноязычной компетенции. Повышение иноязычной компетенции студентов приобретает поэтапный характер в условиях применения активных методов обучения. Высокое качество изучения иностранного языка способствует конкурентоспособности и профессиональной мобильности в сфере профессиональной деятельности и общения будущего специалиста. Приобретение студентами иноязычной компетенции заключается в овладении иностранным языком на таком уровне, который позволит использовать его для удовлетворения профессиональных потребностей, реализации деловых контактов и дальнейшего профессионального самообразования и самосовершенствования.