Е. Л. Сырцова, М. С. Ширшикова, Киров, Россия

ГОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет»

Киров, Россия

Особенности реализации направлений социально-педагогической деятельности по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

Введение. В последнее время наблюдается тенденция увеличения числа детей раннего возраста в дошкольных учреждениях.

Процесс первичной социализации ребенка в детском саду включает в себя две составляющих: это процесс адаптации, в целом, к дошкольному учреждению и непосредственно процесс первичной социализации в группе сверстников. Если ребенку не удается преодолеть трудности адаптационного периода, то у него могут возникнуть трудности в отношениях со сверстниками, с родителями и с педагогами. Это может спровоцировать развитие негативных личностных новообразований, таких как негативизм, агрессивность, неуверенность в себе.

Задача взрослого – создать условия для положительного эмоционального состояния ребенка, условия, от которых зависит успешность адаптации и социализации детей.

Постановка задачи. Цель исследования – определить содержание деятельности социального педагога по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Объект исследования – процесс адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ. Предмет исследования – направления деятельности социального педагога по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: дать психолого-педагогическую характеристику детей раннего возраста; выявить особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада; определить направления деятельности социального педагога по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.

Для решения поставленных задач были использованы теоретические (изучение литературы по предмету исследования, анализ педагогического опыта, контент-анализ) и эмпирические (наблюдение, эксперимент, беседа, психологическая диагностика, статистическая обработка результатов исследования) методы исследования.

Проблема адаптации детей в дошкольном учреждении возникла в начале 40–50гг. В отечественной педагогике первой подняла проблему педагог – исследователь Н. М. Аксарина. Она пропагандировала необходимость охраны нервной системы ребенка, бережного, внимательного отношения к нему в период привыкания к детскому саду [1, 3]. В этот период вопросы организации процесса адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ стали предметом внимания врачей, педагогов, психологов (Н. Д. Ватутина, Р. Желеску, Г. М. Лямина, Р. В. Тонкова-Янпольская и др.). Значительное число психологических исследований было посвящено проблеме общения детей раннего возраста со взрослыми и сверстниками (Л. Н. Галикузова, М. Г. Елагина, Н. И. Лисина, А. Г. Рузская, Е. О. Смирнова и др.) [3].

Методологической базой исследования стали исследования Ю. В. Васильевой, М. А. Галагузовой, М. В. Мардахаева, А. В. Мудрика, М. В. Шакуровой, П. А. Шептенко, методические разработки Л. Пыжьяновой, Т. П. Колодяжной, Е. А. Каралашвили.

Результаты исследования.

При организации деятельности по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ необходимо учитывать психолого-педагогическую характеристику данного возраста.

Особенностями психолого-педагогического развития ребенка раннего возраста являются: быстрый темп развития, его скачкообразность; тесная взаимосвязь физического и психического развития; повышенная эмоциональность, внушаемость и впечатлительность возраста; потребность в общении при ведущей роли взрослого; игра и предметная деятельность – ведущие виды деятельности в раннем возрасте жизни ребенка.

С учетом психолого-педагогической характеристики детей раннего возраста работа социального педагога по адаптации к условиям ДОУ должна строиться с использованием наглядных и интересных форм работы, в основном игровых. Стремление детей к подражанию взрослым обусловливает необходимость построения работы с активным применением метода примера.

Кроме того, необходимо осуществлять деятельность по следующим направлениям: создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе; расширение и обогащение опыта взаимодействия ребенка раннего возраста с окружающими; своевременно проводить контроль (физического, нервно-психического развития) и устранять отставание в развитии детей раннего возраста посредством социально-педагогического воздействия.

Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ обусловлены различными факторами: возраст ребенка, уровень его развития и состояние здоровья; индивидуальные особенности; уровень тренированности адаптационных механизмов; опыт общения ребенка со сверстниками и взрослыми; отягощенная наследственность – это психические заболевания родителей, алкоголизм, патология родов, перенесенные острые заболевания ребенка; неправильная организация режима дня дома, жилищно-бытовые условия, состав семьи; страх и неуверенность родителей, негативный настрой к ДОУ.

Таким образом, можно сделать вывод, что адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ – это сложный процесс приспособления организма, которое происходит на разных уровнях (физическом, психическом, социальном) и подвержен негативному влиянию многих факторов.

Содержание деятельности социального педагога по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ реализуется по трем направлениям:

1) работа с детьми, направленная на организацию деятельности детей раннего возраста, способствующей их успешной адаптации к условиям ДОУ;

2) работа с родителями, направленная на использование родительского потенциала с целью оптимизации процесса адаптации;

3) работа с педагогами, направленная на развитие социально-педагогической компетентности в общении с детьми раннего возраста в период адаптации к условиям ДОУ.

Такой подход обеспечивает всестороннее решение обозначенной проблемы.

Мы выделили несколько показателей адаптированности ребенка к условиям детского сада, которые легли в основу диагностического комплекса эксперимента. К ним мы отнесли эмоциональное самочувствие ребенка в ДОУ, взаимодействие детей раннего возраста со взрослыми и сверстниками, поведение ребенка в детском коллективе, соответствие ребенка возрастным показателям развития.

Эксперимент проводился в МДОУ № 216 «Дружная семейка» города Кирова. В ходе констатирующего эксперимента были получены следующие эмпирические данные.

Рис. 1. Уровень адаптации детей в начале эксперимента

Результаты первичной диагностики позволили сделать вывод, что проблема адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ действительно является актуальной и требует разработки специальной коррекционной программы.

В рамках разработанной нами программы были проведены следующие мероприятия:

1) адаптационные занятия, игры и упражнения с детьми, направленные на оптимизацию процесса адаптации к новой среде;

2) родительские собрания, консультации и семинары с целью повышения педагогической культуры родителей;

3) лекции, практические занятия и консультации, направленные на углубление и расширение знаний педагогов в области педагогики и методики воспитания детей раннего возраста.

После проведения коррекционной работы мы провели повторное диагностирование уровня адаптации дошкольников с целью выявления изменений. Результаты контрольного эксперимента представлены на рисунке.

Рис. 2. Уровень адаптации детей в конце эксперимента

В экспериментальной группе наблюдается увеличение количества детей с высоким уровнем адаптации (на 65%), уменьшение числа детей со средним (на 30%) и низким (на 35%) уровнем адаптации.

Определение эффективности программы по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ осуществлялось на основе сопоставления результатов диагностики констатирующего и контрольного экспериментов.

Рис. 2. Оценка динамики уровня адаптации детей к условиям ДОУ

Выявленная положительная динамика свидетельствует о том, что разработанная и внедренная в практику программа деятельности социального педагога по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ является эффективной.

Оценка статистической значимости различий уровня благоприятности течения процесса адаптации детей раннего возраста контрольной и экспериментальной групп осуществлялась с использованием интегральная функция вероятности распределения c² (хи-квадрат) с n степенями свободы. Все числовые показатели находятся в допустимых пределах для данной функции. Это доказывает, что выявленные и реализованные нами в ходе эксперимента условия являются необходимыми и достаточными для обеспечения эффективности процесса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Выводы. Данное исследование имеет теоретическую и практическую значимость. Теоретическая значимость исследования состоит в определении оптимальных путей адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ, а именно в выявлении направлений деятельности социального педагога по решению данной проблемы и необходимых для этого условий. Практическая значимость исследования состоит в разработке и опыте реализации программы деятельности социального педагога по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.

Дальнейшие исследования по данной теме могут быть направлены на:

– выявление дополнительных критериев адаптированности детей раннего возраста к условиям ДОУ, что позволило бы более точно оценивать ее уровень;

– создание единой комплексной диагностической методики оценки адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ;

– совершенствование разработанной программы путем дополнения мероприятий, расширения направлений деятельности социального педагога;

– разработку программы с привлечением большего количества специалистов, работающих с детьми по проблеме адаптации.

Литература

1. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста [Текст] / Н.М. Аксарина. – М.: Медицина, 1977.

2. Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: концептуальное, программное и методическое обеспечение [Текст] : Практическое пособие для руководителей и воспитателей ДОУ, студентов пед. уч. заведений, слушателей ИПК. Часть 2 / Т.П. Колодяжная. – Ростов-н/Д: Из-во «Учитель», 2002.

3. Медико-психолого-педагогическая служба в ДОУ [Текст] : Организация работы / Под ред. Е.А. Каралашвили. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).

4. Пыжьянова, Л. Как помочь ребенку в период адаптации [Текст] /

Л. Пыжьянова // Ребенок в детском саду, 2003. - № 2.