Секция – Педагогические науки

Карчевская Н.В., Баженов М.А.

Украинская инженерно-педагогическая академия

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Современное качество высшего образования определяется использованием активного обучения, когда студенты вовлечены в образовательный процесс. Активное обучение предполагает обязательную деятельность студентов в направлении получения, обработки и использования приобретаемых знаний.

Использование информационных ресурсов, являющихся продуктом интеллектуальной деятельности общества, использование информационных технологий на основе активных методов обучения позволяет развить творческий потенциала индивида, сформировать у обучаемого умения осуществлять прогнозирование результатов своей деятельности, разрабатывать стратегию поиска путей и методов решения задач (учебных, практических).

Активное обучение представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно- управленческих средств [1]. Активный характер обучения, основанного на информационных технологиях, тесно связан с самообразованием. Самообразование невозможно без активного участия студента в учебном процессе. Активное участие определяется, прежде всего, внутренней мотивацией, выраженной как желание учиться.

Активизация обучения может осуществляться как посредством совершенствования форм и методов обучения, так и с помощью совершенствования организации и управления учебным процессом.

Активные методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучаемых. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Активные методы обучения характеризуются высоким уровнем активности студентов. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога[2].

Широкое применение информационных технологий способно значительно повысить эффективность активного обучения для всех форм организации учебного процесса: на этапе самостоятельной подготовки студентов; на аудиторных занятиях (лекциях, семинарских, практических и лабораторных занятиях).

Использование компьютерных средств позволяет получать первичную информацию не только от преподавателя, но и с помощью интерактивных обучающих программ, которые помогают студенту освоить определенную информацию по изучаемой дисциплине. Важным следствием применения компьютерных средств является использование инновационных методов обучения, которые носят коллективный исследовательский характер. Эти методы принимают активную форму, направленную на поиск и принятие решений в результате самостоятельной творческой деятельности.

Внедрение активных методов обучения на основе информационных технологий в высшее образование предполагает комплексное реформирование всех элементов учебного процесса: самостоятельной подготовки, лекций, семинарских, практических, занятий. Формы использования информационных технологий при этом для каждого элемента учебного процесса будут иметь свои особенности.

Существенная особенность активных методов обучения заключается в возможности помимо аудиторных занятий при соответствующем обеспечении получать основные знания посредством самостоятельной работы студентов с учебными материалами. В этом случае помимо традиционных учебных материалов (учебников, пособий и т.п.) может быть применима электронная форма представления образовательной информации. Главные преимущества электронной формы представления учебной информации для самостоятельной работы студентов-магистров - компактность, большие выразительные способности в изложении учебного материала (видео, звук, динамические изображения - анимации), интерактивность. Все это способствует созданию и активному использованию образовательных мультимедиа технологий в учебном процессе.

Совместное творческое сотрудничество преподавателя и студентов при обучении практическим навыкам, причем в удобном для студента темпе значительно улучшает эффективность обмена информацией и облегчает студентам освоение изучаемого материала.

Обобщая опыт разработки компьютерных образовательных технологий, можно утверждать, что достаточно высокую педагогическую эффективность имеют лишь те из них, которые: обеспечивают диалоговый режим в процессе решений различных познавательных задач; имеют встроенные справочники; обеспечивают моделирование данных и выдачу индивидуальных заданий; проводят оперативное и текущее тестирование на основе специального банка меняющихся вопросов и ответов; предусматривают прерывание и продолжение работы; оценивают работу студента, учитывая количество вопросов, ошибок и повторных ошибок; хранят для преподавателя и студента результаты учебной работы.

Анализируя возможности информационных технологий на основе активных методов обучения в подготовке магистров можно сделать следующие выводы.

Информационные средства, используемые в учебных целях, ориентированы на формирование и развитие умений принимать оптимальное решение в сложных реальных условиях, на привитие умений и навыков самостоятельной работы по обработке информации, на осуществление самоконтроля и самокоррекции результатов учебной деятельности.

Усиление дидактической значимости информационных технологий в процессе обучения достигается в результате реализации возможностей: средств современной компьютерной графики, обеспечивающих усиление наглядности, создание моделей изучаемых объектов, процессов.

Значительное внимание следует уделять оформлению и дизайну программных средств, так как это способствует эстетическому воспитанию обучаемого, повышению мотивации обучения;

Большинство информационных технологий, используемых в целях обучения, ориентировано на выполнение игровой деятельности, которая стимулирует процессы усвоения учебного материала;

Характерной особенностью программных средств на основе информационных технологий является предоставление обучаемому разнообразие организационных форм учебной деятельности и возможности свободного выбора режима работы за компьютером[3].

Исходя из всего выше изложенного, можно сформулировать следующие дидактические требования к современным технологиям обучения. Они должны:

– обеспечивать каждому студенту возможность обучения по оптимальной ,индивидуальной программе, учитывающей в полной мере его познавательные способности, мотивы, склонности и др. качества;

– оптимизировать содержание учебной дисциплины; соотношение теоретической и практической подготовки будущих специалистов, интенсифицировать процесс обучения;

– сокращать психическую и физиологическую нагрузку студентов.

Повышение эффективности учебного процесса возможно только на основе индивидуализации учебно-познавательной деятельности. Такое персонифицированное обучение возможно на основе инновационных технологий обучения, построенных на компьютерных средствах, информационных технологиях.

Для активизации познавательной деятельности студентов целесообразно использовать комплекс специального программного обеспечения, который входит в состав автоматизированных рабочих мест. В ходе дипломного проектирования студентом Баженовым М.А. разработано автоматизированное рабочее место «Разработчика патентов и документов». Эту модель предполагается использовать на практических занятиях по дисциплинам «Интеллектуальная собственность», «Технические средства обучения» с целью формирования профессиональных умений и качеств специалистов, которые могут быть приобретены при непосредственном выполнении профессиональных функций и обязанностей специалиста данной отрасли.

Наибольшие трудности при внедрении новых информационных технологий и активных методов в высшее образование возникают при проектировании соответствующих дидактических материалов, обучении эффективному владению этими инструментами.

Большинство проблем, с которыми сталкиваются преподаватели при создании электронного варианта учебного материала, связано с отсутствием достаточных навыков проектирования информационного пространства и пользовательского интерфейса, обеспечивающих создание эффективных структур, соответствующих новым возможностям представления информации.

Использование новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе позволяет педагогу реализовать свои педагогические идеи, повысить качество образования; студентам дает возможность самостоятельно выбирать последовательность и темп изучения тем, вырабатывать индивидуальный стиль деятельности, культуры самоопределения.

Литература:

1. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования.- М: Школа-Пресс, 1994.-205с.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.-М: Народное образование, 1998г.-255с.

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр “Академия”, 2000.