Бабенко Т.В.

Севастопольский городской гуманитарный университет, Украина

Детерминанты социального интеллекта студентов - психологов

Динамика преобразований, достижений всех сфер деятельности человека и общества не может обойти стороной высшее образование. Наряду с другими отраслями знания современная психологическая наука, развиваясь сама, дает новые ориентиры и процессам обучения в высшей школе. Одним из таких ориентиров может быть категория социальной психологии – социальный интеллект. Этот феномен, понимаемый в самом общем виде как совокупность способностей, обеспечивающих адаптацию человека в обществе, встраивание его в социальные, межличностные и профессиональные отношения, детерминирует личностную и профессиональную самореализацию выпускников вуза психологической направленности.

Будущим психологам предстоит решать задачи различной сложности с учетом человеческого фактора, начиная с межличностного общения и заканчивая обществом в целом. Уровень социального интеллекта в практической деятельности психолога имеют большое значение, так как именно он дает возможность ощущать себя носителем социально значимой информации, самореализоваться как социальной единице и субъекту профессиональной деятельности. Сформированный социальный интеллект психолога способствует гармонизации эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формированию знаний, умений и навыков, идентификации социально-ролевых функций себя и другого, коррекции собственного социального образа.

Социальный интеллект привлекает внимание многих исследователей в области социальной психологии (Г.М.Андреева, Е.А.Абульханова-Славская, А.А.Бодалев, Е.С.Михайлова, В.Н.Куницына, А.В.Петровский, Р.Стернберг). В последние годы в психологии труда развернулись исследования значимости социального интеллекта в профессиональной деятельности (Н.В.Бачманова Н.В., В.П.Захаров, Н.А.Стафурина и др.).

Но, несмотря на значительные достижения в изучении социального интеллекта, особенности социального интеллекта будущего психолога, факторы, его детерминирующие, способы оптимизации данного профессионально важного качества не стали еще предметом системного и комплексного изучения. Все сказанное и обусловило изучение детерминант социального интеллекта будущих психологов.

Основой исследования стало предположение о взаимосвязи социального интеллекта с определенными индивидуально – психологическими характеристиками: уровнем невербального интеллекта, определенными личностными факторами, эмпатическими способностями.

Методологической основой изучения особенностей социального интеллекта студентов-психологов явились принципы, фундаментальные подходы, разработанные в психологии в рамках концепций социального интеллекта (Дж.Гилфорд, Г.Айзенк, Ю.Нейзера, Р.Стенберг, В.Н.Куницина и др). Решение частных вопросов опиралось на комплексный подход к диагностике социального интеллекта, на разработках Д.Гилфорда, направленных на диагностику социального интеллекта.

В пилотажном экспериментальном исследовании приняли участие студенты первого курса ГГУ г.Севастополя, 40человек, обучающиеся по специальности – «Психология». Возраст испытуемых от 17 до 22 лет. В исследовании использован блок диагностических методик – тест социального интеллекта Гилфорда, опросник Р.Кеттелла, опросник УСК Дж.Роттера, опросник эмпатических способностей В.В.Бойко. Для выявления корреляционных связей использовался коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Анализ результатов показал, что социальный интеллект будущих психологов развит недостаточно. Так, высокий уровень социального интеллекта не был выявлен ни у одного испытуемого. В основном, все результаты распределились по двум уровням – среднему и ниже среднего.

Исследование подтвердило исходное предположение о связи социального интеллекта и уровня невербального интеллекта (r=0,37 ; r ≤ 0.05); подтверждена корреляционная связь между уровнем социального интеллекта и конституционными характеристиками личности, такими, как эмоциональное отношение к людям и самоконтроль (r= 0,42; r ≤ 0.05); не подтвердилось предположение о взаимосвязи между социальным интеллектом, интернальностью, эмпатическими способностями. Таким образом, в ходе пилотажного исследования экспериментальная гипотеза нашла частичное подтверждение.

Конечно, в данном пилотажном исследовании раскрыты лишь некоторые психологические факторы, связанные с уровнем социального интеллекта студентов-психологов. Необходимо дальнейшее изучение индивидуально-психологических, социально-психологических детерминант этого профессионально значимого образования. Но уже первые результаты дают возможность сделать вывод, что необходима реализация специальных развивающих, коррекционных программ, направленных на оптимизацию уровня социального интеллекта будущих психологов.

Литература

1. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 111-131.

2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н, Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. – М.: Просвещение, 1978. – 328 с.

3. Дружинин З.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Изд-во Питер.1999. - 368 с.

4. Лужбина НА. Социальный интеллект как системообразующий фактор психологической культуры личности: Дис. ... канд. психол. наук. – Барнаул: БГУ, 2002. – 88 с.

5. Михайлова Е.С. Методическое руководство. Диагностика социального интеллекта. Тест Дж. Гилфорда и М. Саливана. – СПб.: Питер, 1999. – 177 с.

6. Мудрик А.К. Соціальний інтелект та соціальна компетентність. // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. - №3. – с.4-6.