Савинова Е.В., Семчук Н.М.

Астраханский Государственный Университет, Россия, г. Астрахань

О классификации самостоятельных работ школьников при изучении биологии.

Важное требование современности, продиктованное всем ходом социально-экономического развития общества, научно-техническим прогрессом, - всестороннее развитие личности. В связи с этим отчетливее стала выступать проблема развития активности, самостоятельности и творчества учащихся. В процессе самостоятельной работы учащийся выступает как активная творческая личность, как созидатель своей культуры, эрудиции, готовности к будущей деятельности. Активизация познавательной деятельности учащихся, проблемное обучение, развитие самостоятельного логического мышления и, наконец, формирование умственной самостоятельности школьников – все это взаимосвязано и сегодня находит претворение в практической работе учителя, а научное обоснование в трудах психологов, дидактов, социологов, философов. Ученик должен быть активно мыслящей личностью, и эта проблема в настоящее время интересует учителей, ученых и всю общественность.

Мы проанализировали классификацию самостоятельных работ как отечественных педагогов и методистов, так и современных ученых.

Так, Зверев И.Д. называет следующие самостоятельные работы учащихся, применимые при использовании словесных методов:

1) задать вопрос другому ученику

2) устные ответы на вопросы

3) рассказ ученика

4) составление плана

5) доклады

6) реферат

7) работа с учебником

8) работа с дополнительной литературой.

Зверев И.Д. выделяет следующие виды самостоятельных работ в процессе применения наглядных методов обучения:

1) рассматривание натуральных объектов (в классе, в природе, музее), наблюдение за ними

2) зарисовка, ведение дневника наблюдений

3) составление схем, диаграмм, графиков

4) самонаблюдение по анатомии и физиологии человека

5) демонстрация опытов и оформление их результатов

Так же автор выделяет следующие виды самостоятельных работ при использовании практических методов обучения:

1) изучение по раздаточному материалу (определение, сопоставление, анализ, обобщение)

2) подсчет, измерение, сравнение объектов

3) обработка природного материала: оформление коллекций, гербариев, составление отчета

4) постановка опытов в лабораторных условиях

Данные методы и методические приемы, выделенные Зверевым И.Д., играют важную роль для нашего исследования, так как позволяют активизировать умственную деятельность учащихся и тем самым способствуют проявлению их самостоятельности.

Бруновт Е.П. предлагает следующие виды самостоятельных работ учащихся по зоологии:

1) самостоятельные работы учащихся с натуральными объектами

2) самостоятельные работы учащихся с учебной книгой

3) самостоятельные работы учащихся с экранными пособиями

4) самостоятельные работы учащихся комплексного характера

Для нашего исследования очень большое значение имеет мнение автора о том, что на развитие познавательной самостоятельности школьников оказывают работы, заставляющие их самостоятельно думать, решать различные задачи на уроках и во внеурочных занятиях. Эти различные типы самостоятельных работ способствуют эффективному усвоению школьниками системы зоологических понятий, овладению рядом умений, содействующих развитию политехнического кругозора, мышления школьников, подготовке их к самообразованию.

Очень большое значение для нашего исследования имеет статья О.В. Петунина. Автор выделяет несколько способов самостоятельной работы учащихся на уроке.

1. Самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы

2. Учебные тематические конференции

3. Написание и защита рефератов

4. Семинары

5. Лабораторно – практические занятия

На основе анализа педагогической и методической литературы мы разработали свою классификацию самостоятельных работ учащихся по биологии:

1. самостоятельные работы учащихся с учебной книгой

· Составление таблиц

· Составление схем

· Составление плана параграфа

· Написание краткого конспекта

· Составление тестов или кроссвордов по материалу параграфа или раздела

2. самостоятельные работы учащихся с дополнительной литературой

o Написание и защита рефератов

o Подготовка докладов для выступления на конференции

o Подготовка к семинару

3. самостоятельные работы на лабораторно-практических занятиях

o Проведение самостоятельных исследовательских проектов

o Написание отчетов по проведенной экскурсии

o Полевые практики (сбор и составление коллекций, определение видового состава различных типов животных и отделов растений)

o Выполнение самостоятельных работ на практических и лабораторных занятиях с использованием натуральных объектов.

Систематическое использование самостоятельных работ на уроках, экскурсиях, лабораторных и практических занятиях, способствует формированию у учащихся познавательного интереса, развитие творческого мышления, стремления самостоятельно приобретать новые знания.