Днепродзержинский
государственный технический университет
Дистанционное обучение иностранным
языкам
Последние несколько лет ХХIстолетия проходит бурное развитие компьютерных технологий, а так же интенсивное их использование в учебном процессе, а это в свою очередь ведёт к кардинальным изменениям в системе образования, т.е. меняются формы и методы процесса обучения иностранным языкам.
Сегодня многие понимают, что Интернет обладает колоссальными
информационными возможностями и не менее впечатляющими услугами. Но какими бы
свойствами не обладало, то или иное средство обучения, информационно-предметная
среда, первичные дидактические задачи, особенности познавательности студентов,
обусловленные определенными целями образования Интернет со своими ресурсами и
возможностями - средство реализации этих целей.
Использование Интернета в обучении позволяет применять постоянно
обновляющуюся информацию, общаться с преподавателями и между собой через е-mail.
Интернет создает уникальную возможность для
изучающих иностранные языки - слушать и общаться с носителями языка, т.е. он
создает естественную среду.
Возможности Интернет можно использовать следующим образом:
- преподаватель может подобрать материалы для чтения и устной речи по
изучаемой теме;
- можно записать звуковую информацию (речь
политических или государственных деятелей, интересные выступления на разные
темы носителей языка по самым разным вопросам);
- использовать материалы электронных справочников,
предлагаемых в них упражнений, а также лексических словарей, справочников
страноведческого характера, имеющихся в открытом доступе для включения их на
занятиях.
Таким образом, используя информационные ресурсы сети Интернет можно
более эффективно решать ряд дидактических задач на занятиях:
- формировать навыки и умения чтения и понимания прочитанного,
используя материалы сети разной степени сложности;
- совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания
на основе проблемного обсуждения, представленных преподавателем материалов
сети;
- совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или письменно
составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений и
т.д.[2;75].
Дистанционное
обучение привлекает сегодня внимание
многих ученых (А.А. Андреев, Ю.В. Аксенов, М.Ю. Бухаркина, А.М. Бершадский, Е.И. Дмитриева, Ю.Л. Деранже, С.Н. Додока, В. Демкин, А.П. Егоршин, А.Ж. Жафяров, В.Г. Кинелев, В.П. Кашицин, И.Г. Краевский, Е.Я. Львович, А.В. Могилев, М.В. Моисеева, Н.В. Монахов, О.П. Околелов, Е.С. Полат, А.Е. Петров, Р.К. Потапова,
Л. Полякова, Е.Б. Сергеенко, В.И. Солдаткин, А.В. Хуторской, В. Царев, С. Щенников, Tania H. Gottschalk, Dr Tom Reeves, Marc D. Miller, Ph.D.
& Thomas C. Padgett и др.). На сегодняшний день установлено, что данная форма обучения
обладает теми особенностями и характеризуется общедидактическими свойствами и
возможностями, которые способствуют эффективности процесса овладения
содержанием любой учебной дисциплины, и в частности, изучению иностранных
языков.
...отдельные ученые
подчеркивают, что телекоммуникационное общение в силу своего опосредованного
характера не способно в полной мере восполнить отсутствие непосредственного,
«живого» общения, столь необходимого для
эффективного осуществления совместной деятельности преподавателя и
студента по овладению иноязычным общением (Е.И. Дмитриева,
М.И. Старов, М.С. Чванов).
Однако
большинство ученых (Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина,
А.В. Хуторской, Ю.Л. Деранже, А.А.Андреев, Господарик, Ю.В. Аксенов,
А.А.Ахаян, М.А. Мерзляков и др.) утверждают, что данный вид общения происходит
между реально существующими и взаимодействующими партнерами. Главное в таком
общении – его интерактивность, обусловленная реакцией живого собеседника. Оно
действительно носит опосредованный характер и осуществляется через компьютерные
коммуникации, однако это реальное общение, жизненно оправданное и значимое.
Иностранный язык, тем самым, становится инструментом, который функционирует в
реальной жизненной ситуации общения, которая не выдумывается и специально не
создается.
На эту
особенность дистанционного обучения указывают многие ученые. По их мнению,
интерактивное общение, по сути - это «живое» общение, поскольку оно происходит
между реально существующими и взаимодействующими партнерами, которые не видят
друг друга, но в условиях видеоконференции могут зрительно воспринимать
партнера.
Следовательно, дистанционное обучение при помощи телекоммуникаций способно
предоставить обучающимся уникальную возможность межкультурного
взаимодействия, возможность развития спонтанного иноязычного общения. Этому
способствует обилие и реальность коммуникации, участие студентов в теле- и
видео конференциях, в чатах. При этом
общение с носителями языка предполагается не только обмен информацией по
обсуждаемой проблеме, но и реальное знакомство с другой культурой. [1 ; 74].
Обучающийся иностранным языкам
дистанционно имеет возможность общаться с различными коммуникантами, причем
этот процесс не ограничен ни временными, ни пространственными рамками, не
задается специально учебными планами. Реальность коммуникации влечет за собой
стремление обучающегося больше общаться на иностранном языке. Механизмом такого
общения является информационная обучающая среда, основанная на технологии
гипермедиа, с выходом в глобальную сеть Интернет.
Таким образом, данная
форма обучения является одним из высокоэффективных форм в обучении иноязычному
общению и может решить
основную цель преподавания иностранных языков – научить иноязычному
коммуникативному общению[1;74].
Многие специалисты рассматривают компьютер как
мощное средство обучения, позволяющее внести изменения в традиционный процесс
обучения, поскольку:
- компьютер активно вовлекает обучающихся в
учебный процесс, превращая их в субъекты обучения;
-с его помощью достигается оптимизация темпа работы обучаемого, т.е.
обеспечивается индивидуализация и дифференциация обучения;
- компьютер значительно расширяет возможности
подачи учебной информации, особенно с появлением технологий мультимедиа;
- компьютер позволяет качественно изменить
контроль за деятельностью обучающихся, повышая его объективность, обеспечивая
оперативную обратную связь и за счёт этого гибкость управления учебным
процессом [3; 44].
Литература:
Лемпертовские
чтения – VI, 18-19 мая 2004года, Пятигорск, 2004:
1. Н.В. Елашкина. К вопросу о естественности иноязычной коммуникации при дистационном обучении иностранным языкам. с.с.73-74.