Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Астапенко Н.В.

Северо-Казахстанский Государственный Университет имени Манаша Козыбаева, г. Петропавловск, Республика Казахстан

Интеграция образования, науки и производства при организации учебного процесса по образовательным программам специальности «Информационные системы»

Цель интеграции состоит в непрерывном ступенчатом повышении образовательного уровня работников отрасли, повышении качества подготовки, переподготовки и повышении квалификации на основе взаимоувязанного образовательного процесса с использованием единой материально-технической базы учебных заведений и, как итог, совместное оперативное внедрение новых образовательных и телекоммуникационных технологий в подготовку специалистов всех уровней.

Для адекватной оценки состояния интеграция образования, науки и производства на кафедре «Информационные системы» (ИС), выпускающая специалистов ИС, необходимо ввести некоторые количественные показатели.

Преподаватели вузов, наряду с преподаванием, всегда занимаются исследовательской работой, которая ориентированна на практическую реализацию научных идей. Для оценки интеграции данных областей было решено изучить структурный состав научных исследований на кафедре.

В результате анализа было выяснено, что 60% научных исследовательских работ по кафедре ориентированы на улучшение образовательной системы или образовательных процессов. Кроме того, многие студенты участвуют в научных исследованиях. Таким образом, линия передачи знаний и опыта «от науки к образованию» достаточно сильна. Научных исследований, ориентированных на производство, на кафедре ИС на сегодняшний день разрабатывается всего лишь 30%, что позволяет сделать вывод о необходимости усиления интеграции «науки и производства».

Обратная связь, «от образования к науке», напротив самая мощная на кафедре ИС, благодаря политике кафедры, согласно которой 100% студентов должны участвовать в научной работе, использовать научные разработки в выпускных работах.

Интеграция образования и производства осуществляется студентами специальности ИС посредством производственных практик, а также курсовых и дипломных проектов, ориентированных на решение прикладных задач предприятий. Для оценки интеграции образования и производства целесообразно отслеживать только законченные полноценные работы студентов, внедренные на предприятиях. С этой точки зрения, было решено изучить долю разработанных для предприятий и внедренных дипломных проектов за последние 5 лет. По итогам проведенного исследования наблюдается явный спад доли законченных внедренных проектов среди общего количества выпускных работ.

Для получения более полной картины был проанализирован список предприятий, для которых разрабатывались указанные проекты, и были получены результаты: всего за пять лет результаты выпускных работ студентов специальности информационные системы были внедрены на 59 предприятиях города и области; всего лишь на двух предприятиях (Облонкодиспансер и ТОО «Аксесс-Энерго») было внедрено по два проекта, на всех остальных предприятиях по одному проекту; ежегодно 60% и белее всех внедренных проектов составляют проекты, выполненные для университета.

Если исключить проекты, разработанные для нужд университета, то доля, законченных, внедренных проектов намного уменьшится. Учитывая охват предприятий, можно предположить, что спад доли внедренных проектов, объясняется уменьшением количества предприятий в городе и области нуждающихся в новых разработках в области информационных систем.

Итак, на основе полученных количественных результатов можно сделать следующий вывод, что на сегодняшний день интеграция образования и производства слабая, связи с предприятиями носят временный, обычно разовый характер, что в скором времени может привести к вырождению баз практики для студентов специальности ИС.

В современных вузах для усиления связи образования и производства используются такие инновационные способы, как «круглый стол» с руководителями предприятий или «модельная площадка».

Сотрудниками кафедры ИС неоднократно организовывались круглые столы, с участием представителей предприятий города, в результате которых организаторы столкнулись с непониманием образовательных программ, целевым назначением системы образования со стороны приглашенных участников. Позицию руководителей предприятий можно охарактеризовать следующим образом: каждому отдельно взятому предприятию нужны узкие специалисты, которые бы решали конкретные задачи предприятия, либо готовые профессионалы. И в том и в другом случае, требования руководителей выходят за рамки стандартной образовательной программы, учебного плана. Но, высшее профессиональное образование, в первую очередь, должно обеспечить подготовку профессионалов высшей квалификации более чем для конкретной деятельности в конкретных профессиональных областях. Поэтому именно предприятиям нужно, приложить некоторые усилия, для воспитания и обучения специалистов под конкретную должность. Подобный вариант не устраивает руководителей предприятий по разным причинам. Таким образом, результат этих встреч в целом можно охарактеризовать как неудовлетворительный.

Единственным верным, не сегодняшний день, решением проблемы интеграции учебного процесса в производство является создание «Модельной площадки». Подобные проекты внедрены и внедряются во многих вузах России и некоторых вузах Казахстана, под названием «Технопарк», «Технологический центр», «Инкубатор технологий» и т.д.

Модельная площадка позволит:

- обеспечить качественно новый уровень подготовки специалистов, научных и научно-педагогических кадров

- создание единой творческой среды для студента, магистранта, аспиранта, преподавателя и специалистов производства.

- формирование центра научно-технической культуры производства, центр духовного и культурного развития, притяжение сплочения творческих сил кафедры.

В нашем случае актуальным является модельная площадка, представляющая собой специализированный учебно-научно-производственный комплекс. Такой комплекс позволит значительно активизировать научную работу на кафедре, повысить ее эффективность, укрепить связи с производством, привлечь ученых, преподавателей, аспирантов, перспективных молодых специалистов и студентов к выполнению реальных НИР (научно-исследовательских работ) в интересах производства, обеспечить целевую подготовку специалистов для промышленных предприятий. Такая схема позволит отработать экономические и правовые механизмы участия, прежде всего преподавателей и сотрудников кафедры, в реализации результатов собственных научных исследований и разработок на производстве.

Конечно, внедрение подобно проекта требует значительных затрат: сотрудники, материально-техническая база. Однако в перспективе развития подобной «Модельной площадки» стабильная и эффективная база практики для студентов специальности Информационные системы, а также возможная коммерциализация результатов научных исследований для реального сектора экономики.