Кандидат педагогических наук, Хмара Е.В.

Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт, Россия

Место элективных курсов при изучении информатики.

Содержание школьного образования обладает немалой инертностью. Новые элементы содержания должны сначала апробироваться в вариативной части школьного образования, а затем входить в его инвариантную часть. До недавнего времени новое содержание образования проверялось в основном на факультативных курсах. Теперь эту функцию на старшей ступени должны выполнять элективные курсы. Особенно актуальна эта задача для развития школьного образования по информатике.

Информатика как учебный предмет открывает школьникам для систематического изучения одну из важнейших областей действительности ‑ область информационных процессов в живой природе, обществе, технике. Развивая единый подход к их изучению, обосновывая общность процессов восприятия, передачи, преобразования информации в системах различной природы, информатика вносит существенный вклад в формирование современного научного представления о мире, его единстве.

Наличие и значительная роль информационных процессов в системах различной природы (биологических, социальных, технических) определяют востребованность элективных курсов по информатике в различных профилях старших классов.

Существенное значение для формирования научного мировоззрения школьников имеет раскрытие при изучении информатики роли новых информационных и коммуникационных технологий в развитии общества, изменение характера и содержания труда человека, предпосылок и условий перехода общества к постиндустриальному, информационному этапу его развития.

Поэтому, элективные курсы по информатике должны учитывать потребности и интересы школьников, обучающихся в разных профилях на старшей ступени школы. Отсюда ‑ ориентация практической деятельности с использованием информационных технологий в элективных курсах на различные сферы деятельности и технологии, включение в содержание элективов по информатике задач, учебных проектов, связанных с изучением всех других учебных предметов.

Таким образом, элективные курсы по информатике можно условно разделить на несколько категорий (по назначению):

1. Углубленное изучение информатики. Примером такого курса могут служить курсы по сетевым технологиям и информационным основам управления.

2. Организация межпредметных связей. Такие курсы позволяют на профильном уровне изучить смежные учебные предметы. В качестве примера можно указать курсы «Учимся проектировать на компьютере» или «Компьютерная графика» для технологических профилей обучения, «Компьютерное моделирование», «Информационные системы и модели».

3. Подготовка к сдаче ЕГЭ по информатике. Такие курсы помогут учащемуся профильного класса, где информатика изучается на базовом уровне, более углубленно подготовиться к сдаче ЕГЭ по этому предмету.

4. Элективные курсы «внепредметного» характера, выходящие за рамки традиционной школьной информатики. Например, курс «Музыкальный компьютер».

Дополняя школьную информатику элективными курсами, необходимо не только сопроводить их учебными программами и учебными пособиями, но и учесть методические особенности обучения таким курсам в целом. Ведь в профильном обучении основным является как дифференцированный подход к содержанию образования, так и по-другому организованный учебный процесс.

Именно поэтому в примерных учебных планах отдельных профилей в рамках времени, отводимого на элективные курсы, предусмотрены часы на организацию учебных практик, проектов, исследовательской деятельности. Эти формы обучения, наряду с развитием самостоятельной учебной деятельности учащихся, применением новых методов обучения (например, метода учебных исследовательских проектов, учебных деловых игр и т.д.), станут важным фактором успешного проведения занятий по элективным курсам.

Сама суть элективных курсов как компонентов образования, прямо направленных на удовлетворение потребностей и интересов старшеклассников, на формирование новых видов познавательной и практической деятельности, которые не характерны для традиционных учебных курсов, требует иных подходов к их созданию. Об этой особенности элективов не следует забывать, иначе школьники рано или поздно разочаруются в них, потеряют к ним интерес. Если это так, то и методика обучения элективным курсам по информатике в полной мере должна соответствовать этой специфике, отражать специфические задачи и функции элективных курсов в системе образования.

Литература:

1. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Информатика» / Министерство образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 112 с.