Смирнова И.И.

Луганский областной колледж культуры и искусств. Луганск

Психологические особенности воспитания и развития творческих способностей близнецов

Рождение одновременно двух или более младенцев всегда вызывало особенный интерес у окружающих, а в некоторых древних культурах рождение близнецов воспринималось как событие, имеющее религиозный, мистический смысл, иногда как дурное предзнаменование.

С древности близнецы- герои мифов и легенд. Это Аполлон и Артемида, Зет и Амфион, основатели Рима Ромул и Рем, Месула и Месули в индийской мифологии, Озирис и Изида - важнейшие божества Египта, бог света Ормузд и бог тьмы Ариман в древнем Иране. Парным близнецовым божествам поклонялись вавилоняне и ассирийцы, жители древнего Китая и многие другие народы. Сложились и жития близнецов-святых: это Косьма и Демьян, Фрол и Лавр; обе пары почитались как добродетельные бессеребренники, целители недугов. Мифы часто описывают близнецов как антагонистов, один из которых - божество благодетельное, доброе, а другой - олицетворение сил зла. Не менее редка в древних сказаниях и картина тесной дружбы близнецов, их неразлучность, когда они не могут жить друг без друга. Эти две сквозные темы - единство и противоположность, слитная нераздельность и соперничество – определённая психологическая реальность, связанная с присущими близнецам типами взаимоотношений.

Все семьи, имеющие детей, сталкиваются с некоторыми трудностями, хотя, конечно, в близнецовых семьях эти трудности выражены ярче, требуют от родителей гораздо больших усилий. Некоторые же проблемы типичны только для близнецовых семей. Появление на свет сразу двоих детей умножает проблем в несколько раз. Знание этих особенностей и проблем, возникающих в процессе воспитания близнецов, необходимо не только родителям, но и учителям, и всем, кто работает с детьми.

В течение последних ста лет близнецов активно исследуют генетики для решения вопроса о влиянии наследственности и среды на формирование различных признаков. В решении проблем воспитания близнецов следует учитывать социально – психологические и психолого - педагогические аспекты, рассматривать мир близнецов как специфический детский микроколлектив, нуждающийся в повышенном внимании со стороны родителей и учителей, требующий особого подхода при воспитании.

Близнецы бывают двух видов – однояйцовые ( монозиготные – МЗ), обладающие идентичным генотипом (100%), и разнояйцовыми ( дизиготные – ДЗ ), имеющие примерно половину общих генов ( 40%-50% ), как и обыкновенные дети одних родителей.

Далее речь будет идти исключительно о монозиготных близнецах. Эта тема заинтересовала меня с момента, когда на ультразвуковом исследовании мне сообщили, что у меня будет двойня. Достаточно зрелый возраст меня как будущей матери, высшее музыкально – педагогическое образование и, к моменту рождения детей, более чем десятилетний стаж педагогической работы, оказали своё влияние на воспитание и рассмотрение многих проблемных ситуаций в жизни моих дочерей. Сейчас моим девочкам 13 лет. Мы уже многое пережили вместе: и младенчество, и детский сад, начало музыкального образования и художественного творчества, первый класс, первые радости и победы, особенности переходного возраста.

Близнецов, появившихся на свет, бывает трудно отличить друг от друга, хотя они с первого дня жизни – отдельные индивиды, со своими потребностями и эмоциями. Во многих литературных источниках даются советы как родителям отличать своих крох друг от друга. Это могут быть и родинки, и браслетики разного цвета на ручках детей, разная одежда, какие-то знаки или буковки (пуговки) на одежде и так далее. Внимательно наблюдая за поведением своих детей (сон, бодрствование, кормление, купание, активность крика), безошибочно можно было узнать кто из них кто. Позже, при появлении осмысленного взгляда у детей, реакции на предметы, можно судить о некоторых чертах характера, присущих каждой из девочек. А вот практика «одевания в разную одежду» обязательно пригодится впоследствии при формировании индивидуального вкуса. Много ведётся споров по - поводу имён в близнецовых парах. Одни источники советуют давать имена созвучные друг другу: « Маша – Даша », « Андрюша - Кирюша». Другие авторы советуют давать детям – близнецам совершенно не созвучные имена, так как « Маша – Даша » могут восприниматься окружающими и отражаться на психологическом развитии близнецов как своеобразная « единица », а не два разных человека. Имена детям дают их родители, вкладывая в этот процесс определённый смысл.

С самого начала очень важно, чтобы Вы видели в своих близнецах две независимые индивидуальности. В самом деле, ни сами близнецы, ни кто – либо другой не забывает факта их близнячества и не упустит их отличий от одиночного рождения детей, поэтому нет нужды акцентировать это. Что действительно находится под угрозой, так это их индивидуальность! Если Ваши близнецы очень похожи, то Вам проще обращаться с ними как с одним целым, снабжая их одинаковой одеждой, игрушками и « одинаковым вниманием». Но какими бы похожими они не оказались физически, ведь эмоционально, психически, интеллектуально они совершенно разные! Для того, чтобы Ваши близнецы выросли счастливыми и уверенными в себе людьми, они нуждаются в Вашей поддержке их особенностей и различий. С первых дней появления близнецов приучите себя к тому, что покупать следует равноценные игрушки, книги и так далее, но не одно и то же. В процессе игры, дети могут обмениваться игрушками, внося в игру свою « ролевую » и « сюжетную » линию; прочитав свою книгу, можно почерпнуть знания из книги сестрички. А вот, покупая конструктор, развивающую игру и так далее, следует помнить, что такой вид игровой деятельности должен быть коллективным, можно обойтись такой покупкой или подарком в одном экземпляре. Каждый из близнецов внесёт свой оттенок в процесс игры.

«Все восхищаются близнецами, обращая на них внимание, всем нравится, когда близнецы одинаково одеты и одинаково выглядят. Почему же этого следует избегать? Вся беда в том, что это может создать у близнецов впечатление, что единственный источник их привлекательности – сходство, что они нравятся окружающим только как одинаково одетая пара одинаковых хорошеньких малышей. Это действительно очаровательное зрелище в 3 года. Но если, как это иногда бывает, близнецы всё ещё пытаются привлечь внимание своим сходством и одинаково одеваются даже в 30 лет и настолько зависимы друг от друга, что не в состоянии полюбить или завести семью, то результат получается не очаровательный, а очень грустный» [7, с. 421] . В гардеробе близнецов должна быть одежда и одинаковая, и разная. Изредка, мои девочки сами хотят надеть одинаковые вещи, особенно когда выступают вместе, но не для того, чтобы стать «один в один », а руководствуясь общими понятиями:«нарядное–повседневное », « лёгкое – тёплое ». Надевая одинаковые вещи, обязательно по–разному будет решён вопрос причёсок, заколок на голове, украшений. Одинаковые вещи, дочери различают по каким – то только им известным признакам. Одежда, обувь, игрушки, книги, скрипки, флейты, нотный материал разделены на « моё », « сестрёнкино »и « наше ». В категорию «наше», без всяких проблем, входят игры, энциклопедии, словари, художественная литература. Единственным общим, не желающим в один момент « делиться надвое », остаётся фортепиано. Постепенно, с развитием игрового аппарата, девочки решали эту проблему, музицируя в четыре руки.

«Очень важным этапом в психическом развитии детей является становление и развитие речи. У близнецов этот этап своеобразный. Дети – близнецы с самого раннего возраста не пользуются системой понятий, сложившейся в обычном языке, а сами создают так называемый « автономный » язык. Очень важно, чтобы родители, несмотря на домашние заботы, чаще общались с детьми, разговаривали с ними « нормальной » речью, читали книги, рассказывали сказки, беседовали. Отставание в развитии речи влечёт за собой недоразвитие и всех остальных видов психической деятельности, непосредственно зависящих от овладения полноценной социализированной речью. Бытующее мнение о том, что у близнецов есть отставание в речевом развитии – полная ерунда. Отставания в развитии могут быть и у одиночнорождённых детей. Всё зависит от физических, психологических, социологических условий в которых развивается каждый ребёнок» [8, с. 32]. Общение нужно начинать с первого дня жизни детей. Поскольку, уход сразу за двумя малышами – это страшная физическая нагрузка, поэтому мне легче было не разговаривать с ними, а петь песни, все подряд: детские, народные, просто знакомые мелодии. Понятно, что родившись в семье музыкантов, у детей предполагалось наличие врождённых музыкальных способностей. Но никто в семье не ожидал, с каким вниманием младенцы двух – трёх месячного возраста будут слушать, да ещё пытаться подпевать маме песенки своим длинным « у-у-у ». На семейном совете было решено заниматься музыкой, когда девочкам исполнится пять лет.

«Итак, причиной возможных отклонений, которые могут повлиять на всё дальнейшее психическое развитие, является не близнецовость как таковая, а в первую очередь грубые педагогические ошибки родителей и воспитателей, которые не могут учесть специфику « близнецовой ситуации ». Основная движущая сила как нормального развития личности, так и, к сожалению, отклонений в её развитии – это отношение взрослого к ребёнку и их взаимодействие. Необходимо подчеркнуть три обстоятельства, обратить на них внимание родителей близнецов. Что же нужно знать родителям об особенностях психического развития близнецов?

Во – первых. Близнецы очень привязаны друг к другу. Поэтому они, особенно в раннем возрасте, очень тяжело переносят разлуку. Если не учить близнецов иногда обходиться друг без друга, они могут на всю жизнь замкнуться внутри своей близнецовой пары, у них не возникнут свои, отдельные интересы, они не смогут завести разных друзей, создать семью. Можно иногда гулять, играть с ними отдельно, брать с собой каждого по очереди в магазин. Существует практика разделения близнецов в детском саду по разным группам, в школе по разным классам. Общего правила здесь нет. Прежде всего, разлука детей может быть серьёзной травмой для обоих. И следующее, не понятное для меня, по каким принципам я буду создавать разные условия для развития своих дочерей? Почему мои девочки должны быть в разных группах в детском саду, в разных классах в школе? Одну отдать в класс с углублённым изучением английского языка, а другую в математический класс? Как выяснилось впоследствии, у девочек нет никаких способностей к точным наукам, а есть большие способности к изучению языков и литературы. Следует создавать близнецам одинаковые условия развития, а самое главное – приветствовать любые ростки самостоятельности и индивидуальности, помочь детям обрести своё Я.

Во – вторых. Не следует подчёркивать ( постоянно и повсеместно ) сходство близнецов, внушая тем самым стремление быть во всём одинаковыми ( играть роль близнецов ). Необходимо поощрять игры близнецов с разными товарищами, обращать внимание на индивидуальные потребности, желания, а они уже различны с самого рождения, нужно только заметить эти различия, и не стараться их нивелировать. Обращайтесь к каждому из близнецов по имени, а не обобщайте: « Дети!», давайте каждому индивидуальное задание, за которое каждый чувствовал бы индивидуальную ответственность.

И третье. Не нужно подчёркивать различия между членами близнецовой пары. Некоторые родители, убедившись в невозможности закрыть глаза на различия между близнецами, начинают концентрировать своё внимание на этих различиях. Нельзя нивелировать своих близнецов, но и нельзя относиться к ним с разной степенью любви, нельзя систематически ставить одного в пример другому. Драка близнецов друг с другом – обычное явление, если близнецы не наносят физического ущерба друг другу. Никогда нельзя узнать, кто из близнецов начал драку первым, поэтому лучше не выяснять, а наказать обоих, рассадив по разным комнатам и запретив им играть вместе какое – то время или, переключить их внимание на какой-то другой вид деятельности» [4, с. 57].

Родители должны знать специфические особенности развития близнецов, проблемы, которые могут возникнуть при их воспитании. В остальном, следует полагаться на свой опыт и на знание своих детей, на свою способность правильно принимать решения в каждой конкретной ситуации.

«Сходство и различие близнецов зависит не только от общности их генов или врождённых факторов ( не обязательно наследственных ). Очень многое зависит от психологических особенностей развития и воспитания близнецов, их отношений с родителями, окружающими и друг с другом. Близнецы обеспечивают друг другу чувство безопасности и комфорта в том случае, когда каждый из них уверен, что мать не уделяет его собрату больше внимания, чем ему. В близнецовых семьях ревность появляется раньше и проявляется сильнее, чем в семьях с одиночнорождёнными детьми. В момент ревности между близнецами, постарайтесь распределить внимание обоих родителей на детей. Один ребёнок с мамой, другой – с папой. Через несколько минут поменяйтесь детьми, и каждый из родителей, проделайте всё то- же самое с очередным ребёнком. Если мама в момент ревности находится с детьми одна, ей придётся « делиться надвое », постараться уделить одинаковое внимание сразу двоим, иначе возникнет сложная ситуация. Один ребёнок из близнецовой пары обязательно будет « отграничивать » своего партнёра по близнецовой паре и стараться « завоевать » внимание мамы» [7, с. 422].

У близнецов с раннего детства возникает тесная связь между собой, которая может отразиться на их развитии. Следствием принятия роли близнецов нередко бывает разделение между близнецами определённых функций, что делает их чрезвычайно зависимыми друг от друга. Близнецовая ситуация, и в первую очередь взаимоотношения в том особом микроколлективе, которым является близнецовая пара, порождает специфические для близнецов роли. Как в любом коллективе, в паре нередко выделяется руководитель ( лидер); при этом второй близнец занимает подчинённое к нему положение.

«Отношения типа « лидер – ведомый » встречается в близнецовых парах очень часто. Выраженность лидерских отношений в разных парах различна: от умеренного преобладания авторитета одного из близнецов до полного подчинения одного партнёра другому. Во многих парах разделение на лидера и ведомого сочетается с достаточно гармоничным развитием каждого близнеца и не ведёт к подавлению каких – то принципиально важных качеств или к однобокому развитию. Когда говорится о распределении ролей в паре, существенное влияние на всё развитие личности близнецов, должно быть подчёркнутым то, что это распределение создают не сами по себе ранние различия, а то отношение окружающих, которое связано с этими ранними различиями. В одних случаях, например, больший вес одного из близнецов позволяет родителям считать его более сильным и спокойным, а другого более слабым, капризным, инфантильным. В других семьях родители считают одного близнеца более привлекательным, более отзывчивым, он пользуется особым вниманием в семье, в отличие от второго ребёнка» [2, с. 11].

«Таким образом, совместное существование придаёт членам близнецовых пар свойства и роли, не определённые изначально их врождёнными различиями и не зависящие непосредственно от наследственности. Социальная среда играет исключительную роль в социодинамических взаимодействиях близнецов . « Отношение к другим » невозможно без некоторой формы равновесия, которая ведёт к распределению функций и определённой поляризации близнецов. Различия в физических данных и поведении близнецов, имеющихся с момента их рождения, могут являться материальной основой будущей организации структуры пары, однако вне структуры эти различия не приобретают ту значимость, не оказывают решающего влияния на формирование личности близнецов» [4, с. 69].

Как врождённые различия не служат непосредственной причиной разделения ролей и функций между членами близнецовой пары, так и внешнее (как правило, наследственно предопределённое ) сходство не являются непосредственным условием сходства в развитии личности близнецов. Психологическое сходство возникает как результат навязанной со стороны родителей и других окружающих людей установки « быть во всём похожим на близнеца », « быть одинаковыми ». Точно так же не только внешнее сходство даёт возможность членам пары выдавать одного за другого в самых различных жизненных ситуациях, но и общий жизненный и эмоциональный опыт пары. Общность переживаний ещё больше сближает детей – близнецов и, в какой – то степени расширяет их возможности познания себя. В тех парах, между членами которых существует сильная взаимозависимость, понятие « Я » неотделимо от понятия « Мы».

Появление близнецов в семье всегда порождает особые проблемы, связанные с особенностями физического развития близнецов, формированием их личностными взаимоотношениями между членами семьи и внутри близнецовой пары, особым отношением окружающих к близнецам. Не следует забывать и о школьных проблемах, с которыми сталкиваются близнецы, их родители и учителя. Если с самого начала взят родителями «курс на сближение», то они попросят учительницу посадить своих детей за одну парту или рядом. Такие родители расскажут несколько забавных случаев путаницы близнецов и постараются убедить учительницу в том, что их дети во всём похожи друг на друга. Другие родители, наоборот, убедят учительницу в том, что их дети совсем разные и обратят внимание на того из близнецов, кто «старше », спокойнее, рассудительней, кто меньше балуется. Уже говорилось о том, отдавать близнецов в один класс или в разные классы? Этот вопрос требует индивидуального решения в каждой семье. Для родителей, имеющих близнецов – школьников, важно соблюдать три правила – пусть близнецы будут вместе столько времени, сколько хотят, пусть у них будет та степень независимости, на какую они готовы, пусть близнецы учатся так, как позволяет им их индивидуальные особенности. Важно также, чтобы каждый близнец принимал столько самостоятельных решений, сколько он может. Это способствует развитию независимости и уверенности в себе у каждого из них.

Учителю трудно разобраться в правильности педагогического курса родителей близнецов (курс на сближение или на индивидуализацию личности). Часто учитель принимает позицию родителей по отношению к членам близнецовой пары. Лишь большой педагогический опыт помогает учителю правильно разобраться в сложных отношениях, сложившихся между членами близнецовой пары, правильно оценить сходство и скрытое за ними различие. Каждый из них найдёт свою дорогу в жизни, и всегда рядом будет не «близнец», не второе « Я », а близкий друг, который придёт на помощь в беде и будет искренне рад успехам своего брата, своей сестры.

Для этого учителю надо соблюдать некоторые правила: не сравнивать близнецов друг с другом, обращаться к ним по отдельности, называя каждого по имени. Эти правила следует помнить не только учителю, но и одноклассникам, всем окружающим. Если вы не уверены, что правильно по имени обратитесь к одному из близнецов, лучше спросите его об этом. Ребёнок с радостью поможет вам и назовёт своё имя. Не нужно давать близнецам общих заданий, совместных поручений. Если один из близнецов более активен на уроке, то более пассивного необходимо терпеливо поощрять за любое активное поведение. Близнецы в школьной среде должны приобрести психологическую и физическую автономию.

Всё это безболезненно происходит, если учитель заинтересован в « близнецовой ситуации », если пытается как сам, так и с помощью родителей, разобраться в сходствах и индивидуальных различиях детей – близнецов. А если нет?... В таком случае, родители должны принять решение обучения своих детей – близнецов, параллельно с общеобразовательной школой, в любой спортивной секции, музыкальной, художественной, танцевальной школе, в клубе, секции, кружке по интересам. Там, где во главу угла ставится «принцип индивидуального подхода, связанный с задачей развития присущих каждому ребёнку черт, свойств и особенностей, составляющих его индивидуальность» [1, с. 29].

Литература:

1. Крюкова В.В. Музыкальная педагогика.- Ростов н /Д.: Феникс, 2002.

2. Малахова Н. Близнецы. – М.: Детгиз, 1969.

3. Рославицкая Н. Год за два или записки близнецовой мамы.- М.: ООО Вопросы психологии, 2003.

4.Семёнов В.В., Кочубей Б.И., Егорова М.С., Зырянова Н.М., Психологические очерки о близнецах.- М.: ООО Вопросы психологии,2003.

5. Сибурина А. Близнецы в семье.- Материалы зарубежных интернет – публикаций, 2004.

6. Соловейчик С.Л.Резервы детского « Я ».- М.: Знание, 1983.

7. Спок Б. Ребёнок и уход за ним.- Киев: Наукова Думка, 1991.

8. Талызина Н.Ф., Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Природа индивидуальных различий: опыт исследования близнецовым методом.- М.: Изд. МГУ,1991.

9. Храпов В. Родители просят совета.- М.: Знание,1983.