Тукачева Надежда Михайловна

СКГУ им. М. Козыбаева, г. Петропавловск, Казахстан

ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ НА КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ОСНОВЕ

Формирование экологических представлений является важной составной частью дошкольного образования. В Концепции экологической безопасности Республики Казахстан указано, что «необходимо формирование системы непрерывного экологического образования путем внедрения вопросов экологии и устойчивого развития в учебные программы всех уровней образования» [1, с. 6].

Именно на этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Основой всех этих понятий является формирование экологических представлений как начального этапа становления экологической культуры. Государственный стандарт дошкольного воспитания и обучения основными задачами образовательной области «Познание» ставит следующие: обеспечить возможности изучения ближайшего окружения и природы; обеспечивает интеллектуальный фон на основе познавательно-исследовательской деятельности; осуществлять интеграцию познавательной, речевой, творческой деятельности; способствовать овладению элементарными способами природоохранной деятельности [2, с. 23].

Использованию краеведческого материала в формировании экологических представлений уделяется внимание следующими казахстанскими учёными: В.М. Зверяченко, К.Р. Бектасова, Т.В. Имангулова, О.В. Михайлова и др.

Реализация краеведческого принципа в ходе формирования экологических представлений дошкольников о сезонных изменениях в природе – это один из путей экологического воспитания дошкольников. Говоря о формировании экологических представлений, следует отметить, что любое представление фиксируется в сознании дошкольника только после предъявления наглядного образа и работы с ним. Природа родного края является ярким наглядным материалом для формирования представлений о сезонных изменениях. Задача воспитания эмоционально-положительного отношения к природе тесно связана с задачей развития и поддержания глубокого интереса к ней. Знакомя дошкольников с природой, воспитатель должен учитывать возрастные особенности детей и организовывать их деятельность таким образом, чтобы они активно общались с природой.

Программой воспитания и обучения в детском саду для детей старшего дошкольного возраста «Бiз мектепке барамыз» предусмотрено формирование у детей представлений о сезонных изменениях в природе. Основные направления работы: изменения в неживой природе, изменения в жизни растений и изменения в жизни животного мира. Проводятся экскурсии на участок, в ходе которых ведутся наблюдения за погодой, растениями, птицами, насекомыми в различные времена года.

Одной из наиболее приемлемых для детского сада форм самостоятельной исследовательской работы является организация фенологических наблюдений. Они позволяют определять точные сроки наступления того или иного сезона года и даже отдельных периодов внутри каждого сезона. Работа с использованием краеведческого материала проводилась не только в ходе организованной учебной деятельности, но и на экскурсиях, прогулках, в ходе которых дети на основе наблюдений за природой родного края учатся выделять и описывать её особенности, понимать экологические связи. Сезонные изменения в природе на прогулках изучались по следующему плану:

- изменения в неживой природе - дождь, снег, сосульки на крышах, проталины и т. д.;

- в живой природе с растениями - изменения окраски листьев у разных деревьев: у березы – жёлтые, у рябины – красные, у дуба - серые, у клёна – жёлтые, у сирени – зелёные.

Задаётся вопрос на установление причинно-следственных связей: 1. «Почему деревья меняют окраску?». Летом – день длинный - много света – листья зелёные, так как мы знаем, что хлорофилл вырабатывается на свету. Осенью – день укорачивается – меньше света – листья меняют окраску. 2. «Как животные приспособились к сезонам года?».

Так, например, при изучении темы по ознакомлению с окружающим миром «В гостях у осени», работа по формированию экологических представлений начинается с утреннего приёма. Дети входят в групповую комнату, оформленную как осенний лес, и получают следующие задания. Задание 1- предлагаются иллюстрации с изображением времён года, для того, чтобы дети смогли назвать признаки осени: пожелтели листья, погода стала прохладной, часто идёт дождь, завяли цветы, улетают птицы в тёплые края. Задание 2 выполняется в форме игры «Детки на ветки», с помощью которой дошкольники должны соотнести ветви и листья деревьев. Задания выполняются по группам, затем обсуждается с воспитателем.

Формирование экологических представлений продолжается во время прогулки в парк в период «золотой осени», когда стоят теплые и ясные дни, но солнце светит и греет меньше, температура воздуха понижается, листья деревьев и кустарников изменяют свою окраску. С уменьшением светового дня травянистые растения желтеют, вянут; уменьшается число насекомых; начинается отлет птиц.

Предлагается детям стать юными исследователями и определить, какие изменения произошли в парке на каждом его «этаже». Для этого нужно быть очень внимательными, чтобы увидеть изменения, а самое главное - ответить на вопрос: «Почему эти изменения произошли?». Дети проводят наблюдения за растительным миром парка. В прогулки проводились опыты с листьями берёзы. Для чего детям предлагалось сорвать листья – зелёный и жёлтый, сравнить, какой из них прочнее держится на ветке. Далее рассмотреть место отрыва, чтобы убедиться в том, что у зелёного листочка есть ранка, а у жёлтого такой ранки нет, и жёлтый лист легко отрывается. Дети спрашивали: «Не больно растениям терять листья?». На этот вопрос в ходе организованной учебной деятельности дети пытались сами ответить. Выводом было следующее: если бы дерево страдало от боли, то оно приспособилось бы сохранять свои листочки зимой. Человеку же не больно терять волосы и ногти. Потеря листьев – это полезный процесс.

После прогулки проводится на тему: «В гостях у осени» с целью формировать обобщенные представления о сезонном изменении в живой и неживой природе, а также расширять представления об охране природы, закрепить правила поведения в природе.

Во второй половине дня организована игровая деятельность на тему: «Угадай, какой наш дом». Дидактическая задача этой игры - описать деревья и найти их по описанию. Игровые действия - это составление и отгадывание загадок о деревьях, произрастающих в условиях природы Северного Казахстана.

В конце рабочего дня, в качестве самостоятельной деятельности, детям предлагается вырезать и раскрасить осенние листья.

В результате наблюдений в течение года за сезонными изменениями в природе было выяснено, что осень в Северо-Казахстанской области можно разделить на четыре периода: начало осени длится 29 дней: с 26 августа по 24 сентября. Начало осени совпадает с первым осенним месяцем – сентябрём. В этот период на берёзе можно увидеть единичные жёлтые листья, так называемые «жёлтые косички». Желтеют листья на липе, краснеют листья рябины и лишь дуб стоит покрытый зелёными, немного побуревшими листьями. После первого заморозка, во второй декаде сентября, начинается листопад; желтеет трава, но всё ещё продолжают цвести цикорий, на клумбах – астры и анютины глазки. Во время прогулок можно услышать высоко в небе тренировочные облёты журавлей. Период золотой осени длится 21 день: с 24 сентября по 15 октября. В это время можно наблюдать активное изменение окраски листьев всех деревьев и начало листопада. Первыми начинают ронять лист берёза, вяз, черёмуха, осина. Парк стал прозрачным, только дуб стоит до ноября в побуревших листьях. Только на территории детского сада ещё зеленеет сирень. На калине и рябине краснеют ягоды. Период глубокой осени самый короткий. Он длится всего около 8 дней: с 15 октября по 23 октября. В этот период активно проходит листопад. Чаще появляются утренние заморозки и можно увидеть лужицы, покрытые тонкой корочкой льда. В это время отмечаются в условиях Северо-Казахстанской области сильные ветры, которые срывают с веток листья и даже можно наблюдать под кроной вербы древовидной много сломанных веточек. Поэтому её называют вербой ломкой. Последним периодом осени является предзимье. Этот период длится 35 дней: с 23 октября по 27 ноября. К концу ноября выпадает снег и не тает.

Таким образом, организация работы по предложенному плану способствует развитию представлений о сезонных изменениях в природе с использованием материалов родного края.

Литература:

1. Государственный стандарт образования. Дошкольное воспитание и обучение. - Астана, 2009. - 67 с.

2. Программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста «Бiз мектепке барамыз» - Астана, 2009. - 99 с.