РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Н.Ф.Романцова, С.А.Осяк

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ «Сибирский федеральный университет», Россия

Одной из задач современной школы является интеллектуальное развитие учащихся, что невозможно без использования на уроках физики элементов развивающего обучения.

Развивающее обучение направлено на формирование из ученика личности, его цель – развитие ученика, в частности его интеллекта. Основа этого процесса – его самостоятельная познавательная деятельность. Что же может развивать у своих учеников учитель физики? Это мышление, образовательные, коммуникативные и практические умения, нравственные идеалы, эстетические представления. Выделим лишь два аспекта: развитие интеллектуальных (мыслительных) умений и умений практически действовать как наиболее близкие к учебному предмету «физика». Многие приемы практической направленности тесно связаны с мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, обобщением, классификацией, систематизацией, индукцией, дедукцией, абстрагированием, конкретизацией.

Психолог С.Л.Рубинштейн писал: «Важнейшим делом обучения является воспитание мышления, способности не только владеть фиксированными операциями, приемами…, но и вскрывать новые связи, открывать новые приемы, приходить к решению новых задач» (1)

Остановимся более подробно на сравнении – сопоставление объектов с целью выявления черт сходства или различия между ними. Сравнение является важной предпосылкой обобщения, оно играет большую роль в умозаключениях по аналогии. Без сравнения невозможно дать определение понятий, без сравнения трудно выявить свойства, связи и отношения, особенности, изменения, закономерности. Без сравнения не удается добиться прочности знаний обучаемых, поэтому оно должно быть органически связано с процессом обучения, это один из эффективных приемов развития мышления, необходимый этап в формировании сложных понятий.

Часто при формировании таких понятий, как «масса» и «вес тела», возникает путаница, которой можно избежать, если заполнить таблицу, которая выявит сходства и различия между этими двумя понятиями и которая включает в себя следующие пункты: определение, обозначение, единица измерения, прибор для измерения, постоянная или переменная величина, векторная или скалярная, формула, связь между ними.

При изучении различных сил: вес тела и сила тяжести, сила Ампера и сила Лоренца и т.д., можно предложить ученикам сравнить эти силы, придерживаясь плана, который подчеркивает их сходство и различие: определение, обозначение, условия возникновения, опыт и рисунок, формула, направление силы, применение, границы применимости.

Можно предложить учащимся сравнить различные понятия, но у которых в слове содержится общий корень: инерция, инертность, инерциальная система, закон инерции. Инерция – это явление сохранения скорости тела по величине и по направлению, если на тело не действуют другие тела или действие других тел скомпенсировано. Раскрывают основное понятие инертности: нельзя изменить скорость тела мгновенно ) для изменения скорости необходимо время, которое для различных тел разное. Инерциальные системы – это такие системы, в которых выполняется закон инерции, т.е. такие системы, которые находятся в покое или движутся равномерно и прямолинейно, если на него не действуют другие тела или действие других тел скомпенсировано.

Сравнение позволяет значительно экономить время на изучение материала по физике, так как можно изучать параллельно понятия, явления, законы. Например, при изучении темы парообразование, полезно провести сравнение между двумя такими явлениями, как испарение и кипение. Кипение, как и испарение, - это парообразование. Различие заключается в том, что испарение происходит с поверхности жидкости, а кипение – это парообразование во всем объеме жидкости. Испарение происходит при любой температуре и любом внешнем давлении, а кипение происходит при определенной температуре, которая зависит от давления пара над поверхностью жидкости. Испарение зависит от рода жидкости, ее температуры, от свободной поверхности жидкости, от ветра.

Методически оправдано одновременное изучение в сравнительном плане одинаковые действия постоянного и переменного тока: тепловое, магнитное, механическое, световое и физиологическое. Различие состоит в том, что постоянный ток обладает химическим действием, а переменный ток химическим действием не обладает.

Хорошие результаты дает сравнение при изучении приборов. Можно предложить такое задание: выяснить, в чем заключается сходство и различие амперметра и вольтметра? Сходство состоит в том, что это электроизмерительные приборы одинаковой системы (магнитоэлектрической), принцип действия один и тот же, они похожи по внешнему виду, у них одинаковый класс точности. Различие: амперметр измеряет силу тока в цепи, а вольтметр – напряжение. Амперметр включается последовательно тому участку цепи, в котором необходимо измерить силу т ока, а вольтметр – параллельно измеряемому участку. У амперметра для расширения пределов измерения имеется шунт, у вольтметра – добавочное сопротивление. Внутреннее сопротивление амперметра мало (в идеале 0), у вольтметра внутреннее сопротивление очень велико (в идеале бесконечности).

Очень важно использовать сравнение для того, чтобы показать изменение взглядов ученых на различные явления и законы. Так, например, можно сравнить принцип относительности Галилея и принцип относительности Эйнштейна и ответить на вопрос: в чем сходство и в чем различие между ними? Аристотель полагал, что сила – это причина движения, а Галилей считал, что сила – это причина изменения скорости. Кто из них прав и почему? При объяснении электрических и гравитационных взаимодействий приходится сравнивать принцип близкодействия и дальнодействия и выделять принципиальное отличие передачи взаимодействия на расстоянии.

Сравнение целесообразно проводить в том случае, если введены первоначальные представления об изучаемом объекте, выполнен анализ понятий. После этого при помощи сравнения и на основе обобщенных планов выделяются элементы общности и различия. При этом очень важно не останавливаться на эмпирическом уровне, а как можно полнее использовать современные теории для объяснения явления, понятий, законов. Сравнение позволяет выделить противоречия любой теоретической модели, ее слабые и сильные стороны, наметить определенные пути для преодоления появившихся трудностей, показать диалектический путь познания в любой науке.