Педагогические науки/Современные методы преподавания

К.п.н. Утебаев И.С.

Карагандинский государственный университет имени Е.А. Букетова, Казахстан

Бокаева Г.Б.

Средняя общеобразовательная школа №86 г.Караганды, Казахстан

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ СРЕДСТВ И ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

В последние годы в системе образования Казахстана проводятся работы по интеграции средств информационных и коммуникационных технологий, научно-методического обеспечения учебного процесса и научных исследований с целью объединения наработок системы образования с новейшими информационными технологиями, что вызвано желанием сформировать в Казахстане открытое образовательное пространство, доступное для широких слоев населения.

Создание и организация учебных курсов с использованием электронных учебных средств, в особенности на базе Интернет-технологий, является непростой технологической и методической задачей. Индустрия компьютерных учебно-методических материалов расширяется в силу их востребованности и социальной значимости. К примеру, компьютерные средства обучения полезны при самостоятельной и индивидуальной работе, они очень важны для личностно-ориентированной системы обучения. Анимации, видеофрагменты, звуковое сопровождение — все это расширяет рамки представления изучаемого материала, позволяя в существенно большей степени реализовать такие принципы дидактики, как наглядность и эмоциональное воздействие, во многих случаях приблизить освещение учебного материала к реальности. В этой связи актуальной является разработка адекватных современным идеям развития образования концепций построения и использования электронных учебных средств.

Компьютерные технологии в последние годы прочно вошли в арсенал методов обучения. Сегодня уже совершенно ясно, что решение проблемы улучшения качества, повышения активности и обеспечения индивидуализации обучения достижимо лишь на основе органичного применения компьютерной техники в учебном процессе наряду с традиционными методами педагогики. Информационные возможности и быстродействие современных технологий открывают неограниченный простор для педагогического творчества преподавателей, позволяя модернизировать старые и внедрять новые технологии и формы обучения.

Реформа современного образования может состояться лишь при условии создания таких компьютерных пакетов (электронных учебников, пособий, тренажеров, тестеров и проч.), наличие которых обеспечит одну и ту же компьютерную среду в специализированной аудитории на практических занятиях, в компьютерном классе учебного заведения или общежитии, оборудованном для самостоятельной работы учащихся, а также дома на персональном компьютере.

Электронный учебник — это автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний [2].

В современном мире учебник должен быть одновременно и стабильным, и мобильным. В соответствии с требованием стабильности учебник должен иметь устойчивую структуру. Мобильность обеспечивает возможность быстрого введения новых знаний без нарушения основной конструкции. Именно выполнение требования мобильности является основным преимуществом электронного учебника.

Что касается понятия электронный учебник (ЭУ), то здесь исследователи определяют электронные учебники как совокупность теоретического, справочно-информационного, практического материала и заданий для тренинга, контроля и оценки качества усвоения знаний.

С.А.Христочевский считает, что ЭУ — это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя освоения учебного курса или его большого раздела именно с помощью компьютера [3].

Э.Азимов определяет электронный учебник как новое средство обучения на компьютерном диске, хранящем и представляющем аудио, видео, текстовую и графическую информацию, который рассчитан на работу учащегося с компьютером в интерактивном режиме, причем учащийся может знакомиться с учебной информацией в той форме, последовательности, темпе и с той глубиной, которая ему подходит [4].

В процессе обучения электронный учебник выступает как средство педагогической деятельности преподавателя и ученика.

Электронный учебник дает интегральную подготовку по нескольким разделам курса или даже по различным дисциплинам, обеспечивая целостность восприятия, выявление важнейших связей и отношений, возможность обеспечения дифференцированного и индивидуализированного подхода к обучению на основе ведения личной учебной карты обучающегося. В электронном учебнике реализуется весь процесс обучения — от цели до результатов.

Современные электронные учебники должны обладать следующими основными свойствами:

1) соответствие образовательным стандартам;

2) поддержка компьютеризированной методики обучения;

3) реализация на основе современных инструментальных средств;

4) наличие документации для пользователя;

5) определение места и способа применения компьютерной обучающей программы в учебном процессе.

Одна из важных составляющих электронного учебника и электронного издательства – гипертекст. Гипертекст – это способ управления данными, при котором последние организованы в виде сети узлов, связанных между собой. Узлы могут быть текстовыми документами, графическими картинками, аудиозаписями и т.п. Термин «гипертекст» ввел в обращение Т.Нельсон в 60-х годах, а также он разработал основы гипертекстовой технологии и заложил базу для математического исследования гипертекстовых структур.

Гипертекстовый учебник можно использовать как для непосредственного обучения (например, при самостоятельной работе), так и в качестве конспекта-справочника.

С технологической точки зрения в состав электронного учебника включены: содержание со списком всех параграфов курса; гипертекст; иллюстрации; термины; выделенные с помощью предметного указателя; важнейшие правила, обозначенные шрифтом или фоном с целью облегчить визуальный поиск в тексте и запоминание этих данных.

Электронный учебник позволяет обеспечивать:

- динамическую генерацию содержимого;

- возможность возврата к открытому ранее параграфу;

- изменение визуальных размеров учебника на экране наиболее удобным для пользователя образом;

- поиск по данному параграфу без перехода в поисковый комплекс курса;

- копирование текста с иллюстрациями в файлы распространенных форматов документов;

- распечатку учебника и иллюстраций на принтере и пересылку их по сети;

- отображение иллюстраций, встечающихся в учебнике, на полный экран.

Таким образом, с помощью компьютеров можно значительно раздвинуть рамки возможного, повысить интерес учащихся к изучению предметов и тем самым улучшить качество обучения.

Список литературы

1. Винницкая М.А. Научно-методические требования к созданию электронных учебников //Высшее образование Казахстана в ІІІ тысячелетии: Сб.науч.ст.- Алматы:РИК, 1998.-С.150-155.

2. Краснова Г.А., Соловов А.В., Беляев М.И. Технологии создания электронных обучающих средств. — М.: МГИУ, 2001. — 223 с.

3. Христочевский С.А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии // Информационные технологии в образовании. — 2000. — № 2. — С. 74-76.

4. АзимовЭ. Электронный учебник иностранного языка//Высшее образование в России. — 1996.—№ 1. — С. 133-136.