«Психология и социология» / 9. Психология развития

К. псих. н. Меренкова В.С.

ЕГУ им. И.А. Бунина, Россия, Елец

Исследование социального статуса и эмоционального интеллекта современных матерей, имеющих детей первых двух лет жизни.

Работа поддержана грантом РГНФ 12-16-48010

Появление термина «эмоциональный интеллект» (Д.В. Люсин, 2006; И.Н. Андреева, 2006, 2007; T. Bradberry e.a., 2005) требует пересмотра представлений о ряде других понятий, описывающих эмоциональную сферу человека. Способность осознавать и рассуждать по поводу своих и чужих эмоций, безусловно, предполагает многочисленные последствия, прежде всего, в поведении человека. В связи с этим безусловный интерес представляет взаимосвязь эмоционального интеллекта и социального статуса современных матерей детей от рождения до двух лет.

Испытуемые и методики исследования.

Исследование проводилось на базе городской детской поликлиники г.Ельца Липецкой области, а также МУЗ «Елецкая ЦРБ» посёлка «Ключ жизни» Елецкого района Липецкой области при тесном сотрудничестве с педиатром и детскими медсестрами.

Совокупная выборка составила 200 испытуемых, из них 50 пар «мать-ребёнок первого года жизни» (средний возраст матерей составляет 24,46±5,57 лет) и 50 пар «мать-ребёнок второго года жизни» (средний возраст матерей составляет 25,54±4,9 лет).

С целью получения данных об особенностях взаимодействия матери и ребенка в пренатальный и интранатальный периоды нами была разработана и апробирована анкета.

Для оценки уровня эмоционального интеллекта матерей детей первых двух лет использовался опросник ЭмИн (Д.В. Люсин) – стандартизированная методика для измерения уровня эмоционального интеллекта. В основу опросника положена трактовка эмоционального интеллекта (ЭИ) как способности к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими.

Результаты.

Анализ данных относительно планируемости или непланируемости беременности, показал, что для 72 % матерей детей первого года жизни и для 62 % матерей детей второго года жизни ребёнок был «планируемым, ожидаемым», для 28 % и 38 % женщин соответственно – «случайным, но желанным». При этом большинство испытуемых, имеющих детей до двух лет, узнав впервые о своей беременности, испытали радость – 72 % женщин.

На вопрос о преобладающем эмоциональном состоянии, испытываемого матерями во время беременности, большинство женщин не дали никакого ответа – 34% матерей детей первого года жизни и 22 % матерей детей второго года жизни, 32 % и 26 % женщин соответственно охарактеризовали своё эмоциональное состояние как нормальное, спокойное, удовлетворительное. Радость во время беременности испытывали 32 % испытуемых, имеющих детей второго года жизни, и лишь 8 % испытуемых, имеющих детей первого года жизни; приблизительно у такого же количества испытуемых, а именно у 6 %-8 % преобладала вялость, усталость, подавленное, плаксивое состояние. 18 % матерей детей первого года жизни и 14 % матерей детей второго года жизни постоянно нервничали, тревожились и беспокоились, испытывали чувство страха перед предстоящими родами.

Большинство женщин указали на факт наличия подготовки к родам в форме чтения книг – 50 % мам детей первого года жизни и 60 % мам детей второго года жизни. 8 % и 6 % мам детей до двух лет соответственно посещали лекции и практические занятия акушеров-гинекологов. 6 % испытуемых, имеющих детей первого года жизни, и 2 % испытуемых, имеющих детей второго года жизни, считают подготовкой к родам рассказы бабушек и мам, пребывание в патологии роддома, длительные прогулки на свежем воздухе, а также опыт рождения уже одного ребёнка. Однако, 36 % и 32 % женщин соответственно вообще никак не готовились к рождению ребёнка.

Описание положительных реакций при первом знакомстве с ребенком имели разную эмоциональную окраску: испытала «чувство гордости», «большое счастье», «чувство восторга», «слёзы от радости», «поняла, что я наконец-то могу взять его на руки», «я покорила мир» и т.д. Небольшое количество матерей детей первого и второго года жизни – 6% и 4 % соответственно - при первом знакомстве с ребёнком испугались за его состояние: «какой он отёчный», «какой он маленький» и др.

Методика оценки эмоционального интеллекта предполагает возможность распределить матерей по уровням эмоционального интеллекта. Результаты исследования показали, что для большинства матерей детей до двух лет характерен очень низкий уровень способности понимания и управления своими и чужими эмоциями, а также межличностного, внутриличностного и общего эмоционального интеллекта. Не выявлено матерей, обладающих очень высоким уровнем эмоционального интеллекта.

Результаты, полученные в ходе анализа опросника ЭмИн (Д.В. Люсин, 2006), свидетельствует о небольшой разнице в эмоциональном интеллекте матерей детей первого и второго года жизни: последние лучше контролируют собственные эмоции. Поскольку большинство обследуемых матерей имели первого ребенка, то данное различие просто объясняется различным опытом. Чем больше этот опыт, тем в большей мере матери контролируют свои эмоции. Однако выяснилось, что у матерей детей первого года жизни, в отличие от матерей детей второго года жизни, особенности эмоционального интеллекта в большей мере отражаются в особенностях вариаций сердечного ритма. Чем выше понимание чужих эмоций, в частности эмоций ребенка, тем спокойнее мать при припоминании эмоциональных событий, связанных с ребенком, регуляция ритма сердца у матерей с высоким межличностным интеллектом чаще находится под контролем парасимпатической нервной системы.

В эмоциональном интеллекте фиксируется способность человека вербализовать свои и чужие переживания. Способность вербализовать предполагает умение человека осознавать происходящее с ним и с окружающими. Чем выше способность матери осознавать свои эмоции и эмоции ребенка, тем легче справляется она с процессом воспитания, тем большее удовольствие получает она при взаимодействии с ребенком.

Данная работа не позволяет однозначно определить причинную взаимосвязь между параметрами. Однако логика предполагает, что именно неспособность матери переводить свои переживания в слова ухудшает ее взаимодействие с ребенком и, как следствие, ведет к повышенному уровню личностной и ситуативной тревожности.

Литература:

1. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена/ И.Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 78-86.

2. Андреева И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта/ И.Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2007. – № 5. – С. 57-65.

3. Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн/ Д.В. Люсин // Психологическая диагностика. – 2006. – № 4. – С. 3–22.

4. Bradberry T., Greaves J. The Emotional Intelligence Quick Book./ T. Bradberry, J. Greaves. – New York: Simon and Schuster, 2005. – 357p.