Характеристика систем дошкольного образования в Европе: Испания, Дания и Болгария

Жангисина Г.Д., д.п.н., профессор, Центрально-Азиатский университет, г.Алматы(gul_zhd@mail.ru)

Рубан С., магистрант, Центрально-Азиатский университет, г.Алматы

Тохтарбаева М., Центрально-Азиатский университет, г.Алматы

1. Испания

В настоящее время система начального образования в Испании представляет две ступени:

— детское образование от рождения до 6 лет (разделено на два цикла — от рождения до 3, и с 3 до 6 лет, по желанию родителей);

— начальное образование: от 6 до 12 лет (разделено на три цикла, по два курса, обязательно для всех).

Дошкольное образование является добровольным и делится на два этапа: детский сад (от 2 до 3 лег) и начальная школа (от 4 до 5 лет). Детские сады зависят от фондов, обеспечивающих их поддержку, или от частной инициативы. В государственных учреждениях дошкольное образование бесплатное и финансируется государством. Родители имеют право на выбор детского сада. Единственное условие — возраст ребенка (от 3 лет). Если родители отправляют ребенка в частный детский садик, то они могут рассчитывать па специальную финансовую поддержку от государства, ежегодно возрастающую по мере взросления ребенка.

Испания представляется радужной, веселой и шумной страной. Первое, к чему привыкают маленькие испанцы, — постоянный шум, поскольку разговоры, как правило, чересчур громкие и эмоциональные. Семьи постоянно гуляют и развлекаются на свой вкус и, кажется, что совсем не спят, а малыши при этом привыкают спокойно посапывать в своих колясках. Испанцы очень открытые и непосредственные, эмоционально выражают свою радость при встрече, могут занести многочасовой разговор с незнакомцем, даже не узнав его имени. По сути они лишены комплексов и учат этому своих детей.

Поскольку для малышей эмоциональное развитие очень важно, то именно испанские дети получают его сполна, наблюдая с первых дней радостные лица родителей, выразительную мимику и жесты. Как следствие, подросшие малыши — компанейские ребята, легко находят себе друга и дело по душе. Принято обращение на «ты». Даже в школах ученики зачастую обращаются так к своим учителям. И это не панибратство, просто форма «вы» может даже обидеть испанца, душой вечно молодого. Дети, равно как и взрослые, обладают искусством жизни. Заметно отличает испанцев и то, что они никогда ничего четко не планируют и не учат этому своих детей.Испанская система образования чем-то перекликается с российской: учителя прививают детям определенные учебные умения и навыки, приветствуя творчество и самостоятельность.

2. Дания

Датское общество характеризуется весьма высоким уровнем образования. Система воспитания и преподавания ориентирована на каждого отдельного ребенка. В то же время только 15% датских детей в возрасте до 2 лет ходят в ясли и почти половина детей в возрасте от 3 до 6 лет посещают детский сад.

Имеется несколько видов детских садов:

— ясли для детей от 6 мес. до 3 лет (наполняемость 30—60 чел.);

— детские сады для детей от 3 до 6—7 лет (наполняемость 40— 80 чел.);

— расширенные детские сады для всех возрастных групп (наполняемость до 150 чел.);

— муниципальные группы по присмотру за детьми;

— по контракту с муниципалитетом, преподаватель имеет право наблюдать за детьми в группах по 5—10 детей.

Подготовительные классы, работающие при средней школе, не входят в систему обязательного образования и посещаются на добровольной основе. Принимаются дети с шести-семилетнего возраста. С 6 лет дети начинают учиться в подготовительном классе, посещение которого является добровольным. Подготовительный класс рассчитан на приучение детей к школе, а не на систематическое обучение. Учителя свободны в выборе программы и методов обучения детей. Ориентировочный план занятий дается муниципалитетом, а учительский совет контролирует работу педагогов. Нет формальных классов или уроков, все построено на играх и различного рода мероприятиях, повышающих интерес к занятиям и познанию нового. Существуют частные детские сады, но стоимость получения частного образования достаточно высокая. Финансирование детских садов и планирование количества мест производится муниципалитетами. Закон гласит: каждый ребенок должен иметь место в детском саду, если того желают его родители. Детские сады открыты круглый год, за исключением выходных и дней национальных праздников, с 7.00 до 17—18.00. В дошкольных учреждениях, детских садах и центрах при народных школах, где дети постигают азы подвижных игр, общеразвивающих упражнений с предметами и без них, эстафет, у детей закладываются основы физического воспитания. Большое внимание в играх уделяется коллективизму и взаимопомощи. Главное — участие, а не обучение тем или иным упражнениям. Нa занятиях физической культурой дети с большим желанием осваивают упражнения на гимнастических снарядах, занимаются акробатикой, плаванием, легкой атлетикой, спортивными и подвижными играми. Датская система преподавания характеризуется тремя основными достижениями — неавторитарной методикой, правом участвовать в принятии решения и равенством. Основополагающий принцип ее состоит в том, что процесс так же важен, как и окончательный результат, а интересами отдельной личности нельзя пренебрегать ради требований системы. Результат работы в группе зависит от того, насколько педагог способен опереться на имеющийся у детей опыт и выбрать оптимальные методы достижения поставленных целей. Демократические принципы системы образования и воспитания Дании обогащают российских педагогов опытом поддержки каждой растущей личности, создания условий для ее нравственного и физического развития, предоставляя каждому свободу в выборе направлений образовательной и профессиональной деятельности в условиях реформирования российской системы образования.

3. Болгария

Дошкольное образование в Болгарии имеет общественный характер и рассчитано на детей в возрасте от 3 лет до момента поступления в школу (7 лет — официальный возраст для начала обучения в школе). Оно осуществляется главным образом в детских садах, куда дети могут ходить по желанию родителей. Дошкольная подготовка в течение одного года перед школой обязательна и проводится в подготовительных группах детских садов или подготовительных классах в школе, где дети обучаются по специальным образовательным программам. Существуют общественные, муниципальные и частные детские сады. Они работают весь день, полдня и по целым неделям. Наиболее многочисленны муниципальные детские сады, посещаемые 90% детей. Помимо этого есть общественные детские сады, так называемые оздоровительные и для детей с особыми нуждами (слепые и с поврежденным слухом), а также учреждения по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста, лишенных родительской опеки. Частные детские сады принимают детей из более состоятельных семей в небольшие группы. Большинство частных детских садов предлагают хорошие условия для обучения детей, высококвалифицированных учителей, а также медицинские услуги, в том числе логопеда и психолога, возможности для индивидуального обучения, обучения иностранным языкам на раннем этапе, спортивную и творческую деятельность. По всей стране таких детских садов немного. Система общественного дошкольного образования в Болгарии представлена четырьмя формами организации обучения: на полный день, полдня, оздоровительные и специализированные детские сады.

Детские сады на полный рабочий день наиболее популярны, там пребывают дети шестилетнего возраста с утра на протяжении целого дня. Детей объединяют в возрастные группы, в которых они воспитываются и обучаются. Там они питаются 3 раза в день и спят. Эти услуги родители должны оплачивать. Оздоровительные детские сады предназначены для детей, которые не могут посещать обычные детские сады: с сердечно-сосудистыми, легочными, неврологическими, эндокринными заболеваниями и т.д. Сюда дети принимаются только после специального медицинского обследования. Они обучаются по специальным программам, в зависимости от степени и сложности заболевания. Специализированные детские сады принимают детей, которые не могут обучаться или воспитываться в обычных детских садах. Происходит это только по желанию родителей. Детские сады на основе полудневного обучения очень часто имеют место в школах и предназначены для детей из школьной подготовительной группы. Их учреждают в регионах, где нет необходимого количества детей для открытия детских садов на полный рабочий день, чтобы обеспечить необходимую подготовку к школе. Такие детские сады дети посещают по утрам или вечерам, без питания. Родители не должны ничего платить.

Сезонные детские сады существуют в некоторых сельских местностях, главным образом летом, когда родители заняты сельскохозяйственными работами. Их очень мало, и их открывает мэр по требованию родителей. Посещение ребенком детского сада зависит от желания родителей, за исключением посещения дошкольной подготовительной группы, что является обязательным условием за год до начала обучения в первом классе школы. Помимо возраста не существует иных ограничений для допуска ребенка в детский сад. Детские сады принимают детей от 2 до 6 лет. Дети распределяются по группам в зависимости от возраста. Детей в детских садах делят на четыре возрастные группы. В первую входят дети от 3 до 4 лет, во вторую — от 4 до 5, в третью — от 5 до 6 лет. Дети 6-летнего возраста обучаются в подготовительной группе по специальной программе. В зависимости от возрастной группы выбираются соответствующие содержание и методы обучения. Возрастное деление необязательно, иногда формируются группы с детьми разных возрастов, если это необходимо. Группы включают в себя от 10 до 25 чел. Время, отведенное на обучение детей, — 20 мин для 1 и 2 групп, 20—25 — для 3 и 4 групп. В течение остального дня дети занимаются играми, танцами, плаванием, гуляют и спят. Формы организации педагогического процесса имеют свою специфику и зависят от конкретной школы и преподавателя. Они соотносятся с возрастными особенностями и способностями детей. Система общественного дошкольного образования в Болгарии имеет в своем распоряжении твердую материальную базу, способную обслуживать всех детей, посещающих детские сады на полный рабочий день. Но это, к сожалению, не распространяется на отдаленные населенные пункты. Из-за переселений и демографических процессов, происходящих в стране, детские сады в настоящее время испытывают определенные трудности, например, дефицит мест в одних городах, в других — недостаточное количество детей. Несмотря на эти трудности, каждый ребенок имеет возможность посещать детский сад. Частные детские сады — те, что были открыты или реконструированы по просьбе болгарских физических или юридических лиц. Они не финансируются ни национальным, ни муниципальным бюджетами и располагаются в их собственных или арендуемых зданиях. Оплата в них больше, чем в муниципальных и государственных детских садах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современная ситуация в отечественном образовании характеризуется интенсивными поисками путей обновления его содержания, созданием оригинальных методов и средств воспитания и обучения, применением новых форм организации педагогического процесса. Хорошо известно, что зарубежный опыт не может быть механически перенесен на отечественную почву: он требует анализа на основе достоверной информации. Анализ литературы по проблеме дошкольного образования в США и Европе позволяет сделать следующие выводы. Характерной особенностью дошкольного образования  является разнообразие подходов к воспитанию и обучению детей. Это во многом объясняется позицией государственных органов в отношении дошкольных учреждений: они определяют основные направления государственной политики в области образования, разрабатывают стандарты и выдвигают общие требования к дошкольным учреждениям, желающим получить лицензию и дополнительное государственное финансирование; дают общие рекомендации и определяют основные положения программ обучения дошкольников, однако эти рекомендации не являются жесткими и могут быть наполнены разнообразным содержанием. Детские сады и дошкольные учреждения других типов имеют возможность разрабатывать и реализовывать свои собственные учебные планы. Программы дошкольного воспитания и обучения ставят своей целью подготовку детей к начальной школе. Они разнообразны, гибки по сути и демократичны по содержанию, нацелены на обучение самостоятельности, инициативности, навыкам взаимного общения.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Веракса Н.Е. Современные подходы к обучению дошкольников в США// Народное образование. – 2004. - № 3

2. Гильманов Д. Структурные изменения и возможные модели шкoл// Педагогика. – 2002. - № 8

3. Онищенко Э.В., Никольская А.С. Основные подходы к организации образовательного пространства ребенка-дошкольника в американском детском саду. – М., 2005

4. Парамонова Л.А. Дошкольное и начальное образование за рубежом. – М., 2001

5. Стародворцева Н. Средняя школа США: модернизация образования// Педагогика. – 2004. - № 3

6. В.А. Зебзеева «Дошкольное образование за рубежом.История и современность.» - М.;ТЦ Сфера, 2007 г.

7. А.И.Пискунов «История педагогики и образования» - М.; ТЦ Сфера, 2004г.