Разработка электронного учебного пособия по курсу «Основы экологи» для небиологических специальностей

Белова Е.А., Гроздей О.М., Тухто Т.М.

Гродненский Государственный университет имени Янки Купалы

Республика Беларусь

Разработка электронного учебного пособия по курсу «Основы экологи» для небиологических специальностей

Экологическое воспитание и просвещение – это формирование у человека сознательного восприятия окружающей среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе в повседневной и производственной деятельности. Среди задач экологического воспитания и просвещения важнейшей является формирование активной жизненной позиции граждан в отношении охраны природной среды. В Беларуси ведется целенаправленная деятельность по внедрению экологических дисциплин на всех уровнях образования. В Гродненском государственном университете имени Янки Купалы курс «Основы экологии» читается на всех факультетах и для всех специальностей. Это основной курс, который закладывает у студентов основы экологически сознательного поведения.

Преследуя цель повышения качества подготовки специалистов, следует наряду с сообщением определенных программных сведений, более активно осуществлять управление процессом получения и усвоения знаний студентами, особенно при их самостоятельной работе. Для успешного усвоения знаний студентами различных небиологических специальностей по курсу «Основы экологии» особенно важно кроме традиционных источников информации, предоставить студентам современные, научно обоснованные электронные учебные пособия. Мы попытались решить эту задачу и начали с разработки отдельных тем.

Цель создания электронного учебного пособия по курсу «Основы экологии»:

• Дать обучающимся возможность сформировать экологическое мышление в ходе активного овладения материалом.

• Более активное управление процессом получения и усвоения знаний студентами, особенно при их самостоятельной работе.

• Внедрение дистанционных форм обучения.

• Эффективный контроль качества знаний студентов.

На данном этапе выполнены полностью две электронные методические разработки (ЭМР) следующих тем: «Экология как наука. История экологии», «Экология популяций» и «Особо охраняемые природные территории».

Проектирование и реализация электронных методических разработок проводилось в несколько этапов. На первом этапе (этапе проектирования) производятся отбор и структурирование учебного материала в соответствии с поставленными целями обучения. Был разработан педагогический сценарий. Педагогический сценарий – целенаправленная, личностно-ориентированная, методически выстроенная последовательность педагогических методов и технологий для достижения педагогических целей и приемов. Планируемый для изучения учебный материал был разбит на отдельные учебные элементы (УЭ). Учебный элемент – объекты, явления, понятия, методы деятельности, отобранные из соответствующей науки и внесенные в программу учебной дисциплины или раздела учебной дисциплины для их изучения. Для каждого УЭ определена минимальная доза обучения – материал, который представлен на экране. Были определены ключевые понятия, вспомогательные элементы. Ключевые понятия составили словарь. Вспомогательные элементы необходимы для усиления восприятия материала. Мы в своей разработке использовали следующие их виды: динамические иллюстрации – динамичная графика, основанная на применении различных динамических визуальных эффектов; статические иллюстрации - фотографии, рисунки, схемы, сопровождающие текстовый материал. На следующем этапе мы составили таблицу с наименованиями УЭ и связанных с ними ключевых и вспомогательных элементов, учитывая контрольные вопросы и форму их предъявления (список вопросов, тест, критерии оценки теста).

Следующий этап – реализация. На этом этапе разрабатывается и реализовывается технологический сценарий. Технологический сценарий – это логически выстроенная структура, отображающая внутренние и внешние связи в/между учебными элементами, описанная в терминах языка реализации, и учитывающая способ представления информации. Материал структурировался по содержательным уровням: уровень 1 – содержание; уровень 2 – основная информация; уровень 3 – дополнительная информация уровень 4 – иллюстрации; уровень 5 – справочная информация; уровень 6 – контролирующие материалы (список вопросов, тест, критерии оценки теста). В технологическом сценарии основной единицей предъявления учебного материала является страница (в нашем случае слайд). Страницы связываются между собой с помощью специальных навигационных кнопок, меню. Для реализации наших электронных методических разработок мы использовали презентацию в формате PowerPoint, входящий в комплект Office компании Microsoft. При использования презентаций как средства визуальной поддержки, мы придерживались следующих правил: информация на отдельном слайде строго структурирована; внедрённые объекты (формулы, рисунки и др.) выделены другим шрифтом; в дизайне слайдов использовали одну тему (т. е. один набор правил оформления); при оформлении страниц использовали контрастные цвета, что улучшило восприятие информации; использовали два шрифта, варьируя размер, толщину и написание букв; ключевые слова выделяли максимально крупным шрифтом; учитывали психологическое и физиологическое воздействие на человека цветов используемых в презентации; использовали цветные фотографии, так как цветные фотографии в два раза лучше воспринимаются, чем черно-белые; при создании страницы использовали колориметрические круги; использовали сочетание цвета шрифта и фона удобного для восприятия страницы человеком.

Результаты работы по созданию электронно-методической разработки по теме «Экология как наука. История экологии»:

• Электронно-методическая разработка по теме «Экология как наука. История экологии» в виде презентации состоит из 8 глав.

• В первой главе можно узнать о том, что такое экология, предмет, цели, задачи и методы экологии.

• Вторая глава «Место экологии в системе естественных наук», здесь можно узнать о структуре современной экологии.

• Третья глава «История экологии». Рассмотрены 5 этапов развития экологии.

• Четвертая глава «Это интересно знать». В данной главе можно узнать о негативных последствиях влияния человека на окружающую природную среду.

• Пятая глава « История экологии в датах», где каждый студент сможет проследить хронологию развития экологии.

• Шестая глава «Науки, с которыми связана экология» поможет разобраться учащимся с классификацией биологических наук и связь их с экологий.

• В конце каждой главы учащимся предлагается самопроверка знаний в виде тестовых заданий (обучающее тестирование).

• Седьмая глава «Помощь» предназначена для того, чтобы помочь учащимся работать с программой. Здесь показаны все управляющие кнопки, которые находятся в презентации.

• В последней главе «Заключение» учащиеся смогут узнать, кто является автором данной программы и для кого она предназначена.

• В качестве дополнительной информации представлен анализ определения экологии как науки, у разных ученых и на разных исторических этапах.

• В качестве контроля знаний предусмотрено тестирование. Студентам предлагается 20 вопросов, для получения зачетной оценки необходимо правильно ответить на 70% вопросов.

Рис.1.Слайд электронно-методической разработки «Экология как наука. История развития экологии».	Рис. 2. Слайд электронно-методической разработки «Экология популяций».

Рис.3.Страница с вопросом контролирующего теста

Рис.4.Страница с вопросом обучающего теста

Результаты работы по созданию электронно-методической разработки по теме «Экология популяций»:

• Электронно-методическая разработка по теме «Экология популяций» в виде презентации состоит из 8 глав.

• В первой главе «Демэкология – наука о популяциях» можно узнать: 1) что изучает демэкология; 2) понятие о популяции.

• Во второй главе «Популяционная структура вида» можно узнать о популяционной структуре вида, что представляет собой концепция иерархии популяций и положение популяции в структуре биологических систем биосферы.

• Третья глава рассказывает о статических свойствах популяции.

• В четвертой главе рассматриваются динамические свойства популяции.

• Пятая глава посвящена динамике численности популяции.

• Шестая глава «Словарь терминов», в ней представлены все биологические и экологические понятия, встречающиеся в разработке.

• В главе «Заключение» учащиеся смогут узнать, кто является автором данной программы и для кого она предназначена.

• Восьмая глава «Помощь» предназначена для того, чтобы помочь учащимся работать с программой. Здесь показаны все управляющие кнопки, которые находятся в презентации.

• В качестве дополнительной информации выступает подборка пословиц, правил, законов и закономерностей, а так же отрывков из произведений поэтов и писателей по теме «Экология популяций».

Результаты работы по созданию электронно-методической разработки по теме «Особо охраняемые природные территории»:

· Презентация содержит следующие разделы: 1. Введение; 2. Заповедники; 3. Национальные порки; 4. Заказники; 5. Памятники природы; 6. Органы государственного управления природоохранной деятельностью.

· В каждом разделе предусмотрена ссылка на дополнительную информацию и содержится большое количество фотографий, схем, таблиц и диаграмм. В каждом разделе есть информация о состоянии ООПТ как по Гродненской области, так и по республике в целом. Собран большой материал о памятниках природы Гродненщины (легенды, рассказы, исторические факты).

· Электронная карта памятников природы Гродненского района Гродненской области отображает все памятники природы и заказники г. Гродно и Гродненской области, имеет 5 масштабов; систему поиска ООПТ по населенным пунктам, где они расположены; символические изображения национальных парков, заказников, ботанических объектов, гидрологических объектов, геологических объектов (причем, республиканского и местного значения обозначены разными цветами); окошко, где отображена краткая информация о каждом ООПТ; предусмотрено добавление новых объектов.

· В качестве контроля знаний предусмотрено тестирование.

Рис. 5. Общий вид программы «Особо охраняемые природные территории Гродненщины»

Создаваемое нами учебное электронное пособие может быть использовано для обучения не только студентов небиологических специальностей, оно рассчитано как на школьников, так и на специалистов, повышающих свою квалификацию. Популяризация сложного учебного материала достигается путем использования большого количества иллюстраций, различных схем и диаграмм. Компьютерная анимация и видеоклипы дополняют и развивают учебный текст. Специальные термины собраны в словаре, обращение к которому возможно из любой части текста. Мы стремились дать обучающимся возможность сформировать экологическое мышление в ходе активного овладения материалом. Этому способствует наличие самопроверки в конце каждой главы. Пользователю предлагается два этапа самоконтроля:

1. обучающие тестовые задания, где необходимо дать аргументированные ответы на поставленные вопросы, ответив на которые, можно закрепить свои знания по теме (тестовые задания с выбором одного правильного ответа, тестовые задания с выбором нескольких правильных ответов, задания на установление правильной последовательности, открытые тестовые задания);

2. контролирующие тестовые задания, где необходимо выбрать правильный вариант ответа на вопрос из нескольких предложенных вариантов.

Электронную оболочку для тестовых заданий и программу, позволяющую на любой графический объект (карта, план) добавлять свои маркеры-объекты, фиксировать их местоположение, модифицировать и описывать, разработала доцент кафедры экологии ГрГУ им. Я. Купалы Чайковская Н.А.