Савиных В.В.
Сургутский
государственный педагогический университет
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО
УЧЕБНИКА
ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В АСПЕКТЕ РЕЧЕВОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Наибольший интерес среди информационных
ресурсов, предназначенных для образовательных целей, представляют электронные
мультимедийные учебники и возможность их использования в обучении иноязычному
речевому взаимодействию студентов языкового факультета.
Первые компьютерные программы,
появившиеся в 1960 - 70-е годы, представляли собой только грамматические и
лексические языковые упражнения. В 70-е годы прошлого столетия разработчики
стали обращать больше внимания на содержательную сторону обучающих программ.
Исследования в области искусственного интеллекта сделали возможным
использование программного обеспечения и для формирования коммуникативных
умений обучаемых.
Среди наиболее популярных обучающих компьютерных
программ можно выделить следующие:
I. Программа «Английский в 3 приема» разработана американской компанией «Syracuse
Language Systems» и адаптирована для российского рынка компанией «КомпьюЛинк». Курс
предназначен для обучения разговорному английскому на основе наиболее часто
встречающихся в повседневной жизни слов, предметов и реальных ситуаций общения английскому и навыкам устного перевода. Три уровня
сложности: 1. Лексические игры, знакомящие с английскими словами. 2. Игры,
обучающие составлять предложения. 3. Работа с диалогами, иллюстрированными
комиксами (www.curator.ru/e-books/e4.html).
II. Программа «Профессор Хиггинс Английский без
акцента!» (версия 6.0.) Разработчик: «ИстраСофт». Полный фонетический, лексический и
грамматический мультимедийный справочник - тренажер, предназначенный для
обучения аудированию разговорной речи и говорению с правильным грамматическим и
фонетическим оформлением (www.istrasoft.ru/higgins.html).
III. Мультимедийный учебник «Английский на каждый.день. Курс Графовой.». компании «Кирилл
и Мефодий» (New Media Generation) ориентирован на обучение повседневному
английскому на основе речевых ситуаций. Курс содержит 15 уроков, каждый из
которых включает: десятки озвученных английских фраз с их русскими
эквивалентами и лексико-грамматическими комментариями, диалог, шесть типов
упражнений с игровыми элементами, стихи, песни (исполнение и ноты), шутки,
поговорки, рассказы (www.curator.ru/e-books/e6.html).
IV.
«Английский. Путь к совершенству 2». Курс представляет собой адаптированную
для российского пользователя версию программы «English Your Way 2.0 »,
разработанную американской фирмой «Syracuse Language Systems». Основные задачи
курса - научить пользователя разговаривать на иностранном языке, понимать иностранную
речь со слуха, читать и грамотно писать, а также отработать произношение. Обучение
строится на ситуативной основе. Курс содержит динамические диалоги (линия
развития меняется в зависимости от ответов в микрофон), интерактивные игры,
тесты, кроссворды (www.curator.ru/e-books/e5.html).
V.
«РЕПЕТИТОР® English». Обучение тех, кто хочет
восстановить знания языка, разговорному английскому. Закрепление
представленного в учебнике материала осуществляется через выполнении упражнений
на расширение лексического запаса, повышение
орфографической грамотности, развитие умений восприятия речи на слух (www.curator.ru/e-books/e27.html).
VI. «English in Action. All Stars.» Тренировка понимания на слух
естественной английской речи теми. Часть «All Stars 1: Businessmen & Politicians, Famous Writers» содержит интервью со знаменитыми бизнесменами и
политиками. Вторая часть «All Stars 2: Film Stars & Pop Stars» основана на интервью со звездами кино и эстрады. Предложенный
материал закрепляется при выполнении упражнений разных уровней сложности (www.curator.ru/e-books/e36.html).
Аналогичный компьютерный курс английского языка «English
in Action. The Royal Family» составлен на основе видеоматериалов о
жизни британской королевской семьи (curator.ru/e-books/e37.html).
VII. «New Interchange Intro».
Мультимедийный курс основан
на многоуровневом учебнике «New Interchange Intro» Jack C. Richards. Данный электронный учебник
предусматривает тщательное повторение и тренировку языкового и речевого
материала. Более 100 упражнений, четыре теста, толковый словарь (englishtips.org/cms/index.php?newsid=1131311144), (www.cambridge.org/catalogue/catalogue.asp?isbn=9780521773751).
VIII. «Reward InterN@tive». Программа основана на многоуровневого учебнике «Reward» (автор Simon Greenall), изданном Macmillan Heinemann ELT. Программное обеспечение компании «YDP Multimedia». Многоуровневый учебник, созданный
в Оксфорде и локализованный на русский язык. Выпуск 1999г. компанией «Новый
Диск». Данный электронный учебник содержит модуль отработки произношения,
большое количество лексического материала (озвученный англо-русский словарь),
особый акцент сделан на грамматику. Имеется журнал успеваемости, система
контрольных работ, пять часов видеоматериала. Учебный
материал курса систематизирован и может использоваться в обучении как уже
готовыми уроками, так и составленными
модулями по желанию преподавателя или обучаемого (www.reward.ru) (www.curator.ru/e-books/e1.html).
IX. Электронный
учебник «Talk to Me», разработанный
компанией «AURALOG», предназначен для обучения разговорному английскому. Курс
содержит систему уроков, включающих интерактивные
диалоги, анимированные ролики (демонстрирующие артикуляцию), упражнения для
развития всех видов речевых навыков, расширения вокабуляра (www.curator.ru/e-books/e40.html).
X. «TOEFL® Test Рекордный результат» разработан
американской фирмой «Syracuse Language Systems». Курс предусматривает знакомство
с форматом теста TOEFL, направлен на совершенствование навыков общения на
английском языке. Два режима работы: 1. Практика любой из четырех частей теста:
Listening, Structure (Правила языка),
XI. Программа «English
Результаты исследования электронных
учебников позволяют выделить основные характеристики электронного
учебного курса.
· Принцип обусловленности: четкое
определение условий применения компьютера в зависимости от содержания, целей и
этапа обучения, а также используемой методики обучения.
· Принцип необходимости: применение
персонального компьютера только в том случае, если это позволяет повысить эффективность
учебного процесса по какому-либо параметру.
· Принцип информативности: раскрывает
преимущества компьютера в качестве средства справочно-информационного
обеспечения учебного процесса, поскольку компьютер позволяет получить
максимальное количество информации за кратчайшее время. Среди всех технических
средств обучения компьютер наиболее всего соответствует информативно-речевому
характеру обучения иностранному языку.
·
Принцип надёжности: указывает на необходимость проведения
экспериментальной проверки каждой компьютерной программы для обучения, а также
наличия этапа организационной подготовки к занятию с использованием компьютера.
II.
Принципы организации электронного учебника: квантование (разделение
материала на модули), полнота, наглядность, ветвление (связанность
гипертекстными ссылками с другими модулями), регулирование, адаптивность,
собираемость.
III. Принципы использования электронного учебного курса: обусловленность, необходимость, информативность,
надежность.
IV. Функции:
облегчение понимания материала, адаптация содержания, самопроверка, оформление
работы, неограниченное повторение, облегчение контроля.
V.
Требования: достаточный объем, системность, дифференцированный подход,
доступность установки, высокое качество мультимедиа компонентов,
быстродействие, удобство управления.
VI.
Преимущества использования электронных учебников: повышение мотивации, активная позиция студента, осознанность и самостоятельность обучения,
самоконтроль, вариативность, активность мышления, алгоритмизация операций, интерактивная связь с различными
образовательными ресурсами (электронные библиотеки, словари, энциклопедии),
информационная насыщенность, высокая степень наглядности, гибкость методики обучения
(индивидуализация обучения, быстрая обратная связь), экономия времени при
проведении урока, развитие компьютерной грамотности студентов и преподавателя.
VII.
Недостатки: недостаточная развитость навыков использования компьютера,
сложность развития коммуникативных умений, затрата временных и материальных
ресурсов на подготовительном этапе, невозможность реального устного общения с
компьютером, односторонность некоторых учебных пособий, вред для зрения
школьников (гигиенически правильнее создание обычных текстовых учебников с мультимедийным
приложением), потеря времени на подготовку (установку, запуск, смену
программного обеспечения).
Очевидно, что оптимальный результат в
обучении иностранным языкам достигается при интегрированном использовании
электронных и традиционных учебно-методических комплексов.
При обучении студентов языкового
факультета иноязычному речевому взаимодействию учебный процесс строится на
использовании электронного учебника как дополнительного
средства в обучении речевой интеракции. Параллельно с основным учебником (Практический
курс английского языка под редакцией В.Д. Аракина) на учебных занятиях по
практике речи студентов II и III курсов языкового факультета мы используем материалы
учебника «Reward InterN@tive» (Intermediate, Upper-Intermediate) на бумажном и электронном
носителях. Мы моделируем учебный процесс и определяем соотношение времени
использования основного и дополнительного учебников.
При обучении иноязычному речевому
взаимодействию студентов языкового факультета с использованием электронного
учебника «Reward InterN@tive» необходимо решение следующих задач:
·
планирование
работы (тематико-грамматическая связь уроков курса «Reward InterN@tive» с основным учебником),
·
совершенствование
речевых продуктивных лексических и грамматических навыков,
·
развитие
умений интерактивного речевого взаимодействия,
·
контроль
речевых интерактивных умений на ситуативной основе.
Рассмотрим более подробно пути
реализации данных задач.
I. На этапе планирования следует отметить логичное сочетание, дополнительное
углубление и расширение речевого материала по темам основного учебного пособия
под редакцией В.Д. Аракина (для II и III курсов) соответствующими разделами электронного
учебного курса «Reward» (уровни Intermediate, Upper-Intermediate), например:
·
«Choosing a career» à «What
do I do for a living», «Achievements and ambitions»;
·
«Illnesses and their treatment» à
«Trust me … I’m a doctor»;
·
«Meals» à «Chocolate
– like falling in love», «A cup of tea», «Eat your heart out in the USA», «Food,
glorious food»;
·
«Sports and games» à
«Sporting chance», «Passion play»;
·
«Travelling» à «Going
places USA», «Twin cities», «The green tourist», «You should have been here last
week», «Wish you were here?», «Lifestyles»;
·
«Education» à «Impressions
of school», «Making the grade»;
·
«Man and movies» à
«Cinema classics», «Fiction heroes never die»;
·
«Bringing up children » à «The
way things used to be ».
II. При совершенствовании речевых
продуктивных лексических и грамматических навыков
через систему языковых и условно-речевых упражнений значимыми являются дополнительные
возможности электронного курса «Reward InerN@tive»:
·
выбор
уровня сложности и урока;
·
сохранение
результатов работы;
·
активизация
русского перевода в разделах: «Грамматическое обозрение», «Vocabulary Box», «Словарь»;
·
визуализация
произношения (осциллограмма, интонационная диаграмма, сонограмма, трёхмерная
спектрограмма);
·
вариативность
проверки и контроля (проверка компьютером или преподавателем, самоконтроль);
·
система
подсказок (кнопки «Показать ошибки», «Показать ответы»);
·
возможность
улучшения результатов урока (кнопка «Начать сначала»).
III. При развитии умений интерактивного речевого взаимодействия мультимедийные
возможности электронного учебника способствуют более эффективному достижению
учебной задачи. На данном этапе предлагаемые студентам условно-речевые и
речевые упражнения электронного курса «Reward InterN@tive» целесообразно дополнить моделями построения речевого
интерактивного взаимодействия. Например: модель АААА (Villiers
S., Ward T., 2004): answer the question, add something, ask a similar question
back, appraise the answer etc. Данная речевая модель способствуют успешному интерактивному
взаимодействию, результативному достижению коммуникативной цели. Для речевого
наполнения инициативных и реактивных реплик речевой модели студентам предлагаются
разнообразные варианты речевых клише.
IV. Контроль
речевых интерактивных умений на ситуативной основе предполагает демонстрацию
студентами умений речевого взаимодействия, оценивание достигнутого уровня. В
основу оценивания речевой интеракции были положены следующие критерии:
·
лингвистический: языковая правильность
высказывания; словарный
запас, адекватный поставленной задаче; разнообразие грамматических структур,
соответствующих поставленной задаче.
·
информативный: ясность, чёткость,
логичность изложения информации и полнота понимания воспринимаемой информации.
·
интерактивный: способность
устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, воспринимать высказывание
собеседника в соответствии с его коммуникативным намерением, вести общение
гибко, с учётом интересов партнёра и его личностных характеристик, способность изменять
своё речевое и неречевое поведение, исходя из ситуации общения.
После завершения каждого тематического блока студентам предлагаются
речевые ситуации для контроля уровня развития речевых интерактивных умений. Приведём
примеры по речевой теме «Man and Movies»:
·
Talk about your favourite films. Persuade
your partner that it’s your film that should be given an Oscar.
·
Discuss the remakes. Decide what film
to remake and in what way (a cartoon or a film).
·
Talk about cartoons. Discuss the
effect of the cartoons on bringing up children.
·
Talk about cinema workers. Decide who
the most important person in making the film is (a film director, a leading
actor, a camera-man and а
script-writer).
По результатам исследования
обучающего потенциала электронного учебника «Reward InteN@tive» в развитии умений речевого
взаимодействия мы констатируем, что уровень речевых интерактивных умений
студентов повысился.
На основании результатов
теоретического и практического исследования можно утверждать, что достижению
положительных результатов при обучении речевой интеракции способствовало
использование электронного учебника «Reward InterN@tive». Применение мультимедийных средств в
развитии иноязычных речевых интерактивных умений является перспективным
направлением в обучении иностранным языкам.