Мекадилова С.К., Байтасова Н.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Казахстан

Информационные технологии в современной

высшей школе

Современный мир предъявляет новые требования к системе высшего образования, ориентируя ее на подготовку конкурентоспособных и востребованных на рынке труда дипломированных специалистов. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010гг. предусматривает модернизацию отечественного образования, создание научных основ подготовки специалистов на уровне мировых квалификационных требований. При этом в качестве приоритетных направлений определены многоуровневая система подготовки высококвалифицированных кадров, непрерывное образование, инновационный подход к развитию всей системы образования, укрепление материально-технической базы вузов, переход на международные стандарты качества образования.

Реализация в жизнь Государственной программы развития образования невозможна без создания инновационных технологий обучения, которые должны составлять основу подготовки высоко-образованных специалистов. На сегодняшний день в Казахстане создана нормативно-правовая база, позволяющая регламентировать и активизировать инновационную деятельность в образовательной сфере. Это Законы Республики Казахстан «О науке», «Об инновационной деятельности», Указ Президента Республики Казахстан о стратегии индустриально-инновационного развития Республики Казахстан до 2015 года, постановление Правительства «О концепции научной и научно-технической политики РК».

Однако, для успешной реализации в систему высшего образования инновационных технологий, кроме инновационной политики Праветельства и Министерства образования и науки Республики Казахстан, необходимо выполнение ряда обязательных условий.

Во-первых, на уровне высшего учебного заведения необходима четкая организация и управление инновационной подготовкой дипломированных специалистов. Суть выполнения этих условий должна заключаться в инновационной организациии оптимальном руководстве педагогическим коллективом и всего образовательного процесса вуза. Это, при обязательном соблюдении направленности подготовки специалистов, позволит обеспечить качество педагогического процесса и высокую результативность профессионального образования будущих специалистов.

Во-вторых, обеспечение развития творческого потенциала личности каждого студента профессорско-преподовательским коллективом вуза. Это предполагает формирование и развитие творческих способностей студентов на основе личностно-ориентированного, компетентностного, аксиологического, креативного и информационно-коммуникативного подхода к организации педагогического процесса. Только на основе этого возможно у студентов развить желание овладевать инновационными технологиями.

В-третьих, общеизвестно, что далеко не все профессора и преподаватели проявляют интерес к реализации инновационных технологий, а инновационная деятельность требует наличия высококвалифицированных специалистов. Поэтому необходимо создание условий для развития положительной мотивации у ППС, за счет системы мер морального и материального поощрения эффективной инновационно-образовательной деятельности преподавателей и студентов [1].

На общем фоне развития телекоммуникаций в нашей стране постепенно проявляется и становится заметным процесс внедрения компьютерных телекоммуникаций в сфере народного образования. Информационные и коммуникативные технологии используются непосредственно на занятиях в условиях реального учебного процесса, постепенно подготавливая студентов к жизни в информационном обществе. Данные технологии начинают постепенно осознаваться многими педагогами как один из инструментов познания окружающего мира, приобретения умений и навыков в совершенствовании профессионального мастерства. Инструмент этот настолько мощный, что вместе с ним в учебный процесс приходят новые формы и методы обучения, новая идеология глобального мышления.

Пути реализации инновационной программы в вузах Республики различны. Связано это с тем, что в казахстанской образовательной системе не разработана единая и общепринятая концепция инновационной деятельности в вузе. Другой немаловажной причиной является различный уровень экономического и образовательного развития вузов страны. Поэтому на данный момент можно говорить только об общих направлениях инновационной деятельности в вузе. При этом инновационную деятельность необходимо понимать как деятельность, направленную на решение проблем, вызванных столкновением традиционных научных, учебных и организационных норм практики с новыми, только ставшими или только стающими социальными явлениями.

То есть, в абсолютном большинстве вузов Республики под инновационным процессом понимается создание, распространение, овладение и применение различных новации в образовательной деятельности учебного заведения. В отличие от инновационной деятельности в вузе новации имеют цель изменения или совершенствования отдельных элементов образовательной деятельности и не носят целостного и системного характера. В тоже время инновационные технологии должны охватывать все направления деятельности вуза: образовательные, научно-исследовательские, воспитательные, организационные и управленческие. Важнейшей задачей внедрения инновационных технологий в учебный процесс является формирование у студентов инновационного типа мышления, основанной на инновационной активности обучающегося, его умении самостоятельно получать новые знания и навыки и нацеленности на использование последних достижений науки и техники в изучаемой отрасли для своей будущей профессиональной деятельности.

Основой обеспечения жизнеспособности инновационных технологий в образовательном процессе является радикальное улучшение или создание такой материально-технической базы вуза, которая могла бы способствовать оптимизации форм и методов современных методов обучения, и способствовать внедрению в образовательный процесс новых научных разработок и инновационных компьютерных технологий.

Унифицированные государственные стандарты высшего образования должны давать студентам возможность обучаться как по типовым программам компьютерных технологий, так и с применением оригинальных программных средств, которые бы учитывали специфику подготовки специалистов для конкретного предприятия или выбранное научное направление обучающегося.

Одним из приоритетных направлений инновационных преобразований является дистанционная форма обучения. Дистанционная форма обучения сама по себе инновационная. Однако и при внедрении этой системы необходимо учитывать как разный уровень экономического развития различных регионов страны, так и разный уровень итоговых баллов, поступивших студентов. В противном случае, например, отсутствие у студента Интернет сети просто исключит данного студента из дистанционной формы обучения. Пространственное разделения обучаемых и преподавателей предполагает предоставление студентам заочного отделения права выбора модели дистанционного обучения [2].

Достижение высокого качества дипломированных специалистов, подготавлеваемых вузами для различных областей народного хозяйства, невозможно без освоения студентами новых производственных технологий и операций, без получения ими практических навыков работы в научной сфере. Поэтому обязательной должна стать практика привлечения одаренной части студентов к научно-исследовательской работе кафедр в семестровый период, их привлечение к выполнению исследовательских работ в период производственных практик, выполнению лабораторных и других работ с элементами НИР.

Развитие информационных технологий происходит бурно и интенсивно и его процесс ничто не может остановить. Вместе с тем развитие информации в современном мире сыграло в этом решающую роль, так как она « является не только предметом тщательного изучения, потребления наряду с энергией, массой, пространством и временем, вместе взятыми, но и становится самой актуальной и дефицитной в настоящее время во всех сферах человеческой жизни ». Можно сказать, что информация «создала» информационные технологии или по крайней мере, явилась для этого основой.

Подводя итог, хотелось бы особо отметить, что в свете проводимых в стране реформ понимание и участие в построении будущего республики является основным требованием нашего времени. Будущее страны напрямую зависят от того, какое поколение мы готовим. Только высококвалифицированные специалисты, которые обладают не только глубокими теоретическими знаниями по своей специальности, но и имеют профессиональные навыки практического осуществления инновационных технологий в своей профессии, будут всегда востребованы на разных уровнях инфраструктуры рынка труда и только такие специалисты будут способны развивать и обеспечивать общественный прогресс нашей Родины.

Литература:

1. Киселева Н.А. Информационные и коммуникативные технологии: их роль в развитии обучающегося общества http:// www.tisbi.ru/ science/ vestnik/ 2003/ issue2/ cult8.html.

2. Куракин Д.В. О разработке целевой программы « Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 годы ».