Квасных Галина Сергеевна, Стабаева Сандугаш Биржановна

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева,

г. Петропавловск

Актуальные вопросы экологического образования дошкольников в Казахстане

В настоящее время в Казахстане идет становление новой национальной системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. За короткий исторический период независимости страна достигла значительного роста в экономике, интегрируясь с мировым сообществом. В этом контексте возрастает роль и значение системы образования [1].

В Законе Республики Казахстан «Об образовании» заложены нормы, обеспечивающие демократизацию и гуманизацию образования, децентреализацию управления этой сферой. Этим законом была определена главная задача дошкольного образования – создание государством необходимых условий для формирования и развития личности ребенка на основе национальной и мировой культуры, общечеловеческих ценностей, свободы выбора языка обучения и типа учебного заведения [2].

В связи с переходом Республики Казахстан на 12-летнее образование в проекте «Концепция развития системы дошкольного образования Республики Казахстан» главной целью является формирование гармонично развитой личности ребенка, владеющий компетенциями и жизненными навыками, характеризующие его готовность к школе и обеспечивающими благоприятную социализацию детей раннего возраста в семье, детском саду, школе, социуме. Одно из ключевых направлений модернизации системы казахстанского дошкольного образования - оказание качественной помощи в выявлении и реализации способностей каждого и создание условий для индивидуального развития ребенка» [3].

Важной основой устойчивого развития страны является экологическое просвещение общества, экологическая культура личности, ответственность всех живущих на Земле, и лично каждого за состояние экологической среды.

История становления экологического образования развивалась в три этапа: 1-й этап (до 1970г.) – природоохранное образование; 2-й этап (1970-1992г.) – экологическое образование; 3-й этап (1992 г. – до нашего времени) – образование для устойчивого развития.

На сегодняшний день в Казахстане сложилась определенная база научно-теоретических основ непрерывного экологического образования, которое осуществляется на трех ступенях: дошкольное воспитание, начальной и средней школы, высшего учебного заведения. В Республике экологическое образование является частью общей системы образования. В этом направлении проводится значительная работа по созданию научно-теоретических основ в области экологического образования и воспитания: «Концепция экологического образования и воспитания учащихся школы», «Концепция подготовки специалистов-экологов в Казахстане», «Национальная стратегия экологического образования и воспитания в Республике Казахстан», разработана «Программа экологического образования».

О необходимости и возможности формирования системных знаний о природе дошкольников отмечали такие исследователи как П.Г. Саморукова, С.Н. Николаева, Л.М. Маневцова, Н.А. Рыжова.

Главной целью в проекте «Концепция экологического образования Республики Казахстан» в пункте 2.1.2 «Дошкольное экологическое воспитание» является – воспитание с первых лет жизни гуманной социально активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним; формирование базовой системы ценностей по отношению к окружающему миру [4].

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Впервые проблемы экологического образования в СССР обсуждались в 1977 году на Тбилисской межправительственной конференции по образованию в области окружающей среды. На этой конференции было особо указано на значение экологического образования и необходимость формирования системы непрерывного экологического образования населения. Однако вопросы дошкольного воспитания на конференции не поднимались. И только в 90-е годы появился ряд дополнительных, авторских экологических программ, вопросы экологии стали включаться в содержание отдельных разделов комплексных программ ДОУ.

Отдельные требования к экологическому воспитанию дошкольников сформулированы в книге «Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений» (раздел «Развитие экологической культуры детей»). Этот документ впервые закрепил требование к дошкольным учреждениям любого типа проводить работу в области экологического образования. Однако для более эффективного внедрения этих положений в практику требуется конкретизация каждого пункта, разработка универсальной оценки работы дошкольных учреждений по данному направлению.

Экологическое воспитание детей – развивающая область дошкольной педагогики. Одним из необходимых условий экологического воспитания детей является формирование у детей эмоционального отношения к миру природы. Следовательно, совершенствовать воспитание личности ребенка необходимо через обогащения его опыта полными, верными и яркими образами природы.

Целью дошкольного экологического образования является воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним; формирование базовой системы ценностей по отношению к окружающему миру.

Таким образом, идея развития целостной человеческой личности, возращения человека к самому себе, имеющая общечеловеческий смысл и общечеловеческую ценность, становится доминирующей в педагогике. Именно она определяет содержание современного образования как педагогическая модель социального заказа. Мир природы – это естественная среда обитания человека обеспечивающая нормальное существование и жизнедеятельность людей. Именно поэтому человечество должно быть заинтересовано в сохранении целостности, гармонии в природе, предотвращении нарушений биологического равновесия и взаимодействия ее объектов.

Литература:

1.Доронова Т.Н., Арзанбаева Б.О., Левченко Т.А. и др. Кайнар: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада – Алматы: Просвещение-Казахстан, 2007. - 88 с.

2. Гербова В.В. Учусь говорить: Метод. рекомендации для воспитателей. - Алматы: Просвещение – Казахстан, 2007. – 160 с.

3. Проект «Концепция дошкольного образования Республики Казахстан».

4. Проект «Концепция экологического образования Республики Казахстан» // Наука и высшая школа Казахстана. - 2002. - № 14. – С. 1- 4.