Абдукаримова А.А.
Международный Казахско-Турецкий университет им.Ясави, Казахстан
 
говорение на иностранном языке и его Основные принципы
 Говорение – продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное вербальное общение. В основе говорения лежат произносительные, лексические, грамматические навыки. Для обучения говорению предназначены специальные упражнения, подразделяющиеся на подготовительные и речевые. Навыки и умения неподготовленной речи, ее реактивность, спонтанность, тема вырабатывается в диалоге; умения и навыки подготовленной речи с ее инициативностью, логичностью, последовательность – в монологе. 
   Говорение – чрезвычайно многоаспектное и сложное явление. Во-первых, оно выполняет в жизни человека функцию средства общения. Во-вторых, говорение – это один из видов человеческой деятельности. В третьих, важно помнить, что в результате деятельности говорения возникает его продукт – высказывание. 
 Говорение есть выражение своих мыслей в целях решения задач общения. Это деятельность одного человека, хотя она включена в общение и немыслима вне его, ибо общение –это всегда взаимодействие с другими людьми. Обучать говорению, не обучая общению, не создавая на уроках условий речевого общения, нельзя. Как и любой вид человеческой деятельности, общение целенаправленно, мотивировано, предметно и имеет свою структуру Продуктом общения является интерпретация информации. Существуют три способа общения: перцептивный, интерактивный и информационный, а также два вида общения: ролевое и личностное. 
 Говорение есть речевая деятельность, оно обладает такими специфическими признаками:
1) Мотивированность. Человек, как правило, говорит потому, что у него есть для этого мотив. 
2) Активность.
3) Целенаправленность. Любое высказывание преследует какую-нибудь цель:
убедить собеседника, поддержать, разгневать и т.д. 
4) Связь с деятельностью. Содержательный аспект говорения полностью обусловлен сферами деятельности человека. 
5) Связь с коммуникативной функцией мышления. Мыслительная деятельность направлена на совершение речевого поступка, подчинена ему.
6) Связь с личностью. Говорение во много обусловлено компонентами личности. Личность всегда индивидуальна, и проявляется в общении.
7) Ситуативность. 
8) Эвристичность. Речевая деятельность не может быть полностью заучена и предсказана. Такая непредсказуемость и есть эвристичность.
9) Самостоятельность.
10) Темп. 
 Все качества говорения как деятельности обеспечивают условия для создания речевого продукта, которому также свойственны определенные качества: структурность, логичность, информативность, выразительность, продуктивность. Коммуникативный метод основан на том, что процесс обучения является моделью процесса коммуникации. 
   Перечислим коммуникативные методы: 
1. Принцип речевой направленности. Речевая направленность учебного процесса заключается не столько в том, что преследуется речевая практическая цель, сколько в том, что путь к этой цели есть само практическое пользование языком. Упражнения должны быть в говорении, когда у говорящего есть определенная задача и когда им осуществляется речевое воздействие на собеседника. Принцип речевой направленности предполагает также использование коммуникативно ценного речевого материала. 
2. Принцип индивидуализации при ведущей роли ее личностного аспекта. 
Индивидуализация учитывает все свойства ученика как индивидуальности: его способности, умения осуществлять речевую и учебную деятельность и главным
образом его личностные свойства. Индивидуализация является главным реальным средством создания мотивации и активности. 
3. Принцип функциональности. Любая речевая единица выполняет в процессе коммуникации какие-либо речевые функции. Функциональность определяет, прежде всего, адекватный процессу коммуникации отбор и организацию материала. Приближение к нуждам коммуникации возможно только при учете речевых средств и организации материала не вокруг разговорных тем и грамматических явлений, а вокруг ситуаций и речевых задач. Необходимо также единство лексической, грамматической и фонетической сторон говорения.
4. Принцип новизны. Процесс общения характеризуется постоянной сменой темы разговора, обстоятельств, задач и т.д. Новизна обеспечивает гибкость речевых навыков, без чего их перенос невозможен, а также развитие речевого умения, в частности его динамичности (методически неподготовленной речи), способности перефразировать (качество продуктивности), механизма комбинирования, инициативности высказывания, темпа речи и особенно стратегии и тактики говорящего. Для этого необходимо постоянное варьирование речевых ситуаций.

Литература:

1. Пассов Е.И.«Коммуникативный метод обучения иностранному языку», М. 1985

2 .Бим И.Л. «Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе» М., 1988

3. Шубин У.П. «Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам», М. 1972

4. Зимняя И.А. «Психология обучения иностранным языкам в школе», М., 1991

5. Гальскова Н.Д., Чепцова М.Б. «Цели и содержание обучения говорению в начальной школе» ИЯШ, 1995