Наливайченко К.В., к.е.н., доц.,

Кримський економічний інститут ДВНЗ «Київський національний економічний університет ім. Вадима Гетьмана»

ІНФОРМАТИЗАЦІЯ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ІНСТРУМЕНТ СУЧАСНОГО НАВЧАННЯ

Внаслідок глобалізаційних процесів у світі, в Україні набувають розвитку процеси застосування інформаційних систем у навчанні [1].

Ми провели анкетне опитування випускників та студентів вищих навчальних закладів Автономної Республіки Крим щодо відношення до впливу комп'ютера на розумову діяльність та інтенсивності використання комп'ютера у підготовці курсових робіт та рефератів, ставлення до комп'ютерного тестування, значимості інформаційних навичок у кар'єрі спеціаліста з міжнародної економіки.

Для виявлення оптимального факторного рішення відповідного розділу анкети, було побудовано діаграму осипу (Scree Plot) (рис. 1) з відповідними числовими значеннями, де кожний наступний номер фактора відповідає наступному пункту анкети [2,3].

Рис. 1. Діаграма осипу факторів, отриманих зі змінних розділу анкети

Як видно із діаграми, оптимальним факторним рішення в цьому випадку є двофакторне рішення. Результати навантажень змінних на кожен з виявлених факторів після процедури ортогонального обертання Varimax наведено в наступній таблиці (табл.1) та діаграмі (рис. 2).

Перший з виділених факторів - Factor1 можна інтерпретувати як інтегральну Оцінку впливу комп'ютера на розумову діяльність та інтенсивності використання комп'ютера у підготовці курсових робіт та рефератів, де низькі значення фактора означають низьку оцінку, а високі – високу.

Другий фактор - Factor2 можна позначити як ставлення до комп'ютерного тестування, де низькі значення фактора означають негативне ставлення, а високі – позитивне.

Таблиця 1.

Матриця факторних навантажень оцінок розділу анкети на виявлені фактори

	Factor 1	Factor 2
1.Вплив на розумову діяльність	0,6648	0,0291
2. Вплив на грамотність	0,5180	0,0350
3.Використання інформаційних мереж	0,7881	0,0253
4.Використання джерел інформації	0,7653	0,1079
5.Ставлення до комп'ютерного тестування	0,0797	0,6972
6.Використання домашнього комп'ютера для занять	0,3161	0,0717
Значення фактора	2,0379	1,5249
Доля поясненої дисперсії	0,2264	0,1694

Рис. 2. Діаграма факторних навантажень

Для кожного респондента було розраховано сумарне значення в одиницях показника стандартної оцінки, яке він набрав за виділеними факторами. Ці нові утворені змінні використовувались як залежні в кореляційному та дисперсійному аналізі, а також в аналізі відмінностей (Т-статистика).

Подальшим етапом став аналіз впливу статі, віку, та спеціальності на оцінки респондентів. Було з'ясовано, чи буде стать респондентів впливати на їх оцінки, тобто чи будуть статистично значимо відрізнятися результат у чоловіків та жінок. Цю задачу було вирішено за допомогою t-критерію Ст'юдента для незалежних вибірок. Результати розрахунку t-критерію наведені в наступній таблиці (табл. 2) та діаграмах (рис. 3, 4).

Як видно із таблиці та діаграм, в цілому чоловіки інтенсивніше за жінок використовують комп'ютер у навчанні, також більш позитивно ставляться до комп'ютерного тестування.

Аналіз відмінностей за допомогою t-критерію Ст'юдента дав значимий результат – ці відмінності статистично значимі.

Далі було проведено дослідження значимості інформаційних навичок у кар'єрі спеціаліста з міжнародної економіки.

Таблиця 2

Результати розрахунку t-критерію Ст'юдента

	Середнє Жінки	Середнє чоловіки	Значення t-критерію	Рівень значимості p	Ст. відх Жінки	Ст. відх Чоловіки
1. Оцінка впливу комп'ютера на розумову діяльність та використання комп’ютера при підготовці курсових робіт та рефератів	-0,1611	0,3708	-3,1181	0,0022	0,9877	0,9394
2. Оцінка комп’ютерного тестування	-0,1292	0,2916	-2,4492	0,0154	0,9169	1,1237

Рис. 3. Діаграма розмаху: Порівняння оцінок за фактором оцінки використання комп'ютера в навчанні між чоловіками та жінками

Результати статистичної обробки пункту анкети щодо знань інформаційних технологій, якими повинен володіти сучасний спеціаліст з міжнародної економіки, наведено в наступній діаграмі (рис. 5).

Рис. 4. Діаграма розмаху: Порівняння оцінок за фактором ставлення до комп'ютерного тестування між чоловіками та жінками

Рис. 5. Гістограма розподілу оцінок необхідного ступеню володіння інформаційними технологіями:

1 - знання основних вузлів персонального комп'ютера; 2 – уміння користатися міжнародними інформаційними мережами; 3 – уміння складати алгоритми розв'язуваних задач і писати робочі програми.

Як видно із діаграми, більшість респондентів надає велике значення ступеню володіння комп'ютерними технологіями у професійній діяльності економіста (середнє значення – 2,23). Результати розрахунку критерію Колмогорова-Смірнова та візуальний аналіз гістограми показують, що емпіричний розподіл оцінок респондентів статистично значимо відрізняється від нормального розподілу в сторону високих значень.

Висновки. Проведено емпіричне дослідження процесів інформатизації в Україні в умовах глобалізації як ефективного інструменту сучасного навчання. Найбільш злободенними проблемами української інформаційної економіки є слабка розвиненість інформаційної інфраструктури та незначний обсяг інформаційних послуг. Вірогідним шляхом розвитку інформаційної галузі в Україні є інвестування в інформаційні технології. Для всебічного розвитку інформаційних процесів в країні необхідне поширення комп'ютерної грамотності.

Не дивлячись на зазначені проблеми, в цілому населення країни позитивно ставиться до розвитку інформаційних технологій. При цьому недостатній рівень комп'ютеризації оцінено як найбільш значиму перешкоду на шляху поширення міжнародного бізнесу за допомогою Інтернет.

Список використаних джерел:

1. http://www.dataquest.com/press_gartner/quickstats/ITSpending.tml> − сайт компанії Gartner − світого лідера з досліджень у сфері інформатизації.

2. Бююль Ахим. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей/ Ахим Бююль, Петер Цёфель; [пер. с нем.].– СПб.:ООО «ДиаСофтЮП», 2002. – 608 с.

3. Верхоглядова Н.І. Економічний вимір конкурентоспроможності вищої освіти: [монографія]/ Н.І.Верхоглядова, О.М.Чередниченко, В.Ю.Венгерова, Н.А. Іванникова. – Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2005. – 172 с.