Организация научно-исследовательской деятельности школьников в процессе обучения географии и биологии.

Корчевная.Т.П.,Григорьева О.П., КГУ СОШ № 30

Научно-исследовательская деятельность- это трудоёмкий процесс овладение которым даже на элементарном уровне за короткий срок является сложной задачей. Чтобы привить учащимся умения и навыки такого вида деятельности, нужна систематическая работа, требующая значительных усилий, времени, знаний методологических и методических особенностей. В противном случае мы будем иметь дело не с исследовательской работой, а компилятивной, представленной в виде реферата. Работа может быть признана исследовательской только в том случае, если на лицо представлен личный вклад в дело изучения определенного объекта или явления (или их совокупности) и показана его практическая значимость.

Отличительной чертой научной работы является активная позиция его участников на всех её этапах. В образовательном процессе его участники обрабатывают информацию и их действия заключаются в простой трансляции знаний, тем не менее в урочной и внеурочной практике присутствуют элементы, либо моделирующие исследовательскую деятельность, либо действительно имеющие своей целью получение новой информации. В процессе исследовательской деятельности возникает специализация – прообраз будущей профориентации, работа в исследовательских проектах усиливает мотивацию учащихся. Овладение азами такого рода деятельности позволяет учащимся и учителям увереннее ориентироваться в возрастающем потоке информации. Трансформация любого учебного материала в объект научного исследования позволяет повысить эффективность усвоения знания. Целостная система внедрения исследовательской деятельности в урочные и внеурочные компоненты образовательного процесса способствует развитию мыслительных способностей учащихся.

Одной из приоритетных задач географического образования является формирование активной творческой личности. Вклад школьной географии определяется современным этапом взаимодействия природы и общества, когда деятельность личности является важнейшим фактором в системе взаимоотношений человека и природы. География — единственный школьный предмет, дающий целостное представление о Земле как планете людей.

Каждому учителю необходимо работать над развитием у школьников простейших навыков исследовательской работы. Это способствует реализации актуальной цели географического образования, формирует деятельностную личность. Возможностей для этого, в процессе преподавания географии, множество: организация наблюдений за погодой, уроки в экологическом и краеведческом музеях, проведение комплексных экскурсий по изучению природы и хозяйства Карагандинской области, окрестностей города, проектная деятельность по вопросам охраны природы, т.е. реальное осуществление экологического принципа обучения на уроках географии и во внеклассной работе.

Анализ проектов, представляемых на научно-практические конференции школьников позволяет сделать следующие выводы:

— повысился интерес к проблеме охраны природы своей местности;

— были практически применены усвоенные на уроках знания по

географии и биологии;

Каковы условия для успешной результативности научных проектов учащихся? Ведь вполне возможно, что для многих детей, приобщающихся к науке со школьной скамьи, это может стать делом всей жизни. Сначала необходимо определить актуальность темы и возможность практической реализации поставленных задач. Далее- познакомить учащихся с основами учебно-исследовательской деятельности, составить план, список литературы, сделать краткие конспекты по теме исследования, доклады или рефераты, составить вместе с учителем этапы реализации проекта, провести исследование ( иногда в течение нескольких лет). Завершающий этап- обработка результатов, оформление работы и приложения, для защиты проекта в присутствии экспертной комиссии в соответствии с требованиями проводимого мероприятия. Ведущая роль в организации и проведении исследования, кК правило, принадлежит учителю или научному консультанту. Поэтому в процессе работы над научно-исследовательскими проектами необходимо придерживаться общепринятых правил:

1. Оформление титульного листа согласно определённым требованиям.

2. Введение, в котором должно быть доказательное представление актуальности выбранной темы, определены цели (для чего мы проводим работу?), задачи (как мы будем достигать цели?), сформулирована гипотеза (какой результат предполагаем получить?), какие литературные источники были использованы?

3. Основная часть может быть представлена главами теоретической и практической, т.е. описанием проведённой исследовательской работы и её результатов.

4. Заключение представляет из себя подведение итогов проведённого исследования и определение его практической значимости.

5. Приложение включает в себя фактические материалы, использованные в процессе проведения исследования.

Результаты проектной деятельности учащихся СОШ № 30

Название проекта	Учащиеся, класс	Год	Результат
«Глобальные проблемы человечества»	7 «А» ( 20 чел)	2007-2008	Презентация проектов в экологическом музее города Караганды
«Экологические проблемы Казахстана»	10 «А» и 10 «Б» ( 15 чел)	2009-2010	Выступление на городском семинаре учителей географии в экологическом музее, защита мини- проектов
«Биогеографическое исследование района гор Соран»	8 «Б» ( 2 чел)	2010-2011	2 место на НПК «Экология и дети»
«Экологический мониторинг района гор Соран»	8 «Б» -10 «А» ( 4 чел)	2010-2011	1 место на НПК «Шаги в мир науки»
«Экологический мониторинг района гор Соран»	9-11 класс (2 чел)	2011-2012	3 место на НПК юных исследователей РК

Организацию научно-исследовательской деятельности школьников необходимо вести с учётом психолого-педагогических и возрастных особенностей детей. Работы будут иметь разный уровень исполнения, содержания, протяжённости по времени, сложности исследования или эксперимента, но логика проведения такого вида работы остаётся одинаковой для всех.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. – 2002. №1.

2. Душина И.В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов / И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя.– М.: ООО Издательство «Астрель» : ООО Издательство «АСТ», 2004.