Профессионально-важные качества учителя начального образования

Сарсекеева Ж.Е., Калиева С.Н.

Казахстан, г. Караганда

Специфика профессии учителя начальных классов обусловлена рядом факторов. По-видимому, некоторое значение имеют природные задатки, особенности, определяемые принадлежностью к женскому полу (профессия первого учителя в основном женская) и др. Однако главную роль в формировании специфики профессии учителя младших классов принадлежит социальным факторам, таким, как запросы и установки детей в отношении первого учителя; особенности учебно-воспитательного процесса в начальной школе, которым должны соответствовать первый учитель и которые формируют этого учителя в определенном направлении; эталонные требования со стороны общества, системы образования именно к первому учителю детей; соответствующая профессиональная подготовка будущего учителя начальных классов. Специфика, следовательно, дается в готовом виде и не случайно: она закономерный результат дифференциации специальной подготовки, целенаправленного развития, особого вида труда; результат различного индивидуального воспитания и опыта, что также закономерно приводит одних к профессии учителя начальных классов, других – к иным профессиям.

Центральным в проблеме специфики является вопрос о том, где ее искать и в чем конкретно она состоит. Специфика профессии учителя начальных классов может проявляться в следующем: в специфике педагогических функций и профессионально-важных качеств первого учителя, т.е. в наличии у него таких особых качеств, которые имеются или должны быть у него и которые не требуются учителям других специальностей; в разном уровне развития определенных функций и профессионально-важных качеств; в специфике иерархии функций и профессионально-важных качеств, их разном ранговом месте в общей структуре функций и профессионально-важных качеств учителя [1].

Немало ценных сведений об особенностях деятельности и личности учителя начальной школы имеется в работах В.А. Сухомлинского [2], отмечавшего, что первый учитель должен быть высоконравственной личностью, образцом и примером для детей, отдавать им свое сердце и быть другом; ему нужно обязательно быть хорошим воспитателем, человеком гуманным, справедливым, добрым, честным и т.д.

В.Б. Успенский [3] выделил такие особенности учителя начальных классов, как наличие у него педагогической позиции именно первого учителя и особой ответственности за обучение и воспитание детей, высокий авторитет, многопрофильность специальности; первый учитель в полной мере реализует единые требования к учащимся; он больше занимается коррекционной деятельностью, владеет игровой методикой.

А.К. Марковой [4] отмечается, что первый учитель закладывает основы умения учиться, задает эталон поведения в школе; перед ним стоят специфические учебные и воспитательные задачи; в работе с младшими школьниками учитель применяет особые методы обучения; имеет определенное своеобразие и его общение с учениками; он больше, чем другие учителя, сотрудничает с родителями учащихся.

Специфика профессионально-важных качеств личности учителя младших школьников может выражаться: в том, что среди них имеются качества, отсутствующие у других учителей, не требующиеся им; в необходимости разного развития одних и тех же качеств; в разной структуре этих качеств, их разной значимости и сочетаемости. Учителю младших классов требуются особые профессионально-важные качества. Это объясняется своеобразием объекта педагогических воздействий первого учителя, т.е. особенности учащихся младших классов, спецификой задач и методов педагогического труда учителя начальной школы. Вышесказанное вполне соответствует общей закономерности появления специфики там, где особые субъекты и объекты взаимодействуют для достижения особых целей, применяя специфические средства и методы, и где, таким образом, общее необходимо дополняется особенным. У учителя начальных классов должна быть и имеется особая склонность к обучению и воспитанию детей младшего школьного возраста как предпочтение другим объектам педагогической деятельности. Однако важен не только положительный результат труда, но и то, с каким отношением к делу, к учащимся работает учитель.

К числу особых профессионально-важных качеств учителя начальных классов относятся и специальная подготовленность – значительный объем профессиональных знаний и умений, которыми овладевает первый учитель и которые не требуются другим учителям. Так, например, среди важнейших знаний и умений выделяют: знания возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; методические знания и умения; знания учебных предметов; знания социальных условий жизни и воспитания детей; умение общаться с детьми; умение организовать детей; умение реализовывать индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам; конструктивные умения; общая широкая эрудиция; умение применять игровые методики обучения и воспитания.

Таким образом, соотношение общепедагогического и специфического в профессионально-важных качествах учителя начальных классов следует рассматривать не в плане противопоставления общего и особенного, а в единстве и взаимодополнении того и другого.

Список литературы

1. Вавилов Ю.П. Специфика профессии учителя начальных классов // Начальная школа. – 2002. - № 8. – С. 87-93.

2. Сухомлинский В.А. О воспитании. – М., 1975. – 272 с.

3. Успенский В.Б. Введение в педагогическую профессию. – Ярославль, 1997. – 62 с.

4. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993. – 190 с.