Спрямованість педагогічного процесу на формування готовності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до роботи в інформаційному середовищі

Карабін Оксана Йосифівна

асистент кафедри інформатики і методики її викладання Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка

Педагогічний процес вищого навчального закладу спрямований на певну систему дій. Суть педагогічного процесу полягає у передаванні соціального досвіду старшими і засвоєнні його підростаючими поколіннями шляхом їх взаємодії, спрямованої на задоволення сучасного суспільства у всебічному, гармонійному розвиткові особистості. Спрямованість педагогічного процесу на формування готовності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до роботи в інформаційному середовищі направлена на виконання стандартів підготовки в певній галузі знань майбутнього фахівця, яка реалізовується на основі освітньо-кваліфікаційної характеристики (ОКХ) і освітньо-професійної програми (ОПП) в навчальних планах, програмах навчальних дисциплін (нормативних, вибіркових, які регламентуються терміном та порядком їх вивчення, обсягом годин, формою контролю) і сприятиме: вдалому складанню програми з навчальної дисципліни «Сучасні інформаційні технології в навчальному процесі» напряму підготовки 6.020303 «Філологія» і напряму підготовки 6.020302 «Історія». Розробку програми з навчальної дисципліни «Сучасні інформаційні технології в навчальному процесі» розпочали з визначення: мети — формування готовності майбутнього вчителя гуманітарних наук до роботи в інформаційному середовищі; завдань вивчення навчальної дисципліни — оволодіння теоретичними засадами, що стосуються: інформаційних процесів та ресурсів їх використання у професійній діяльності; технічних ресурсів та комп’ютерних систем, телекомунікаційних та інформаційних технологій, інформаційної культури та знань, умінь і навичок роботи в інформаційно-аналітичній системі управління вищого навчального закладу.

Працюючи над складанням програми з навчальної дисципліни «Сучасні інформаційні технології в навчальному процесі» звертали увагу на побудову дисципліни згідно із дидактичними принципами: системності й послідовності (передбачає у роботі професорсько-викладацького складу і майбутнього вчителя системність у вивченні й опануванні нового матеріалу та їх міжпредметних зв’язків із врахуванням попередніх знань, умінь та навичок ); науковості (базується на закономірному включенні до змісту навчання і навчальних дисциплін наукових та фундаментальних знань. Забезпечуючи: доступ до наукових інновації, розробок; зв’язок навчання із достовірними науковими знаннями, теоріями та набутими практичними уміннями й навичками роботи з інформаційними процесами); доступності (реалізує можливість доступності обрання змісту навчання й організації навчального процесу має бути реалізований шляхом не тільки відповідного структурування змісту, обрання форм та засобів навчання, а й з використанням результатів попереднього визначення рівня підготовленості студентів); індивідуальності (надає можливості майбутньому вчителю опанування навчального матеріалу з врахуванням загальних вимог і власного вибору змісту, інтенсивності і практичної діяльності у процесі підготовки професійного зростання); ефективності (передбачає оптимізацію навчальної діяльності майбутнього вчителя із забезпечення найкращого результату для досягнення поставлених завдань).

Навчальна дисципліна, як найефективніша дидактична система згідно дослідження структурного аналіз розвитку дидактичних систем проведеного П. Стефаненком, є модульна. Л. М. Романишиною встановлені наступні особливості модульного навчання, порівняно з традиційним: сформульовані цілі діяльності, які пред’являються студентам перед початком навчання; зміст навчання подається у вигляді модулів, які мають гнучку структуру і пристосовані до індивідуального вивчення; процес навчання передбачає використання різноманітних методів і форм залежно від одиниці змісту навчання, від цілей, засобів; контроль за результатами діяльності студентів відбувається за ходом проходження модуля і після його вивчення.

У процесі складання програми з навчальної дисципліни «Сучасні інформаційні технології в навчальному процесі» зверталася увага на системність у побудові курсу, доступність, індивідуальність його вивчення для майбутніх вчителя і встановленні функціональних зв’язків між спільними теми, які були об’єднані у модулі з врахуванням послідовності їх викладу. Структура програми з навчальної дисципліни «Сучасні інформаційні технології в навчальному процесі» є однаковим для всіх напрямів підготовки. Кожний змістовий модуль містить: лабораторні роботи, самостійні роботи, тестові завдання, контрольні роботи. Кожна форма діяльності майбутнього вчителя відповідно контролюється і оцінується певною кількістю балів, які відведені на певний модуль і підсумковий контроль згідно системи і шкали оцінювання. Навчальний процес побудований на проведенні таких методів поточного контролю: лекція (полягає в усному опитуванні теоретичного-наукового матеріалу); лабораторні роботи (полягають в практичному виконанні індивідуальних завдань); контрольні роботи (полягають в тестовому розв’язанні завдань з певної теми); індивідуальна робота (полягає в усному опитуванні теоретичного матеріалу, практичному виконанні завдань); самостійна робота (полягає в усному та практичному опитуванні навчального матеріалу по темам, а також у практичному виконанні самостійно-спрямованої, індивідуально-визначеної та науково-творчої роботи).

Таким чином, завдяки поетапному порядку розміщення модулів навчальної діяльності, навчального контролю, індивідуальної самостійної діяльності майбутнього вчителя виявляється можливість найефективніше проявити свою творчу професійну діяльність.

Література:

1. Башмаков М. И., Поздняков С. Н., Резник Н. А. Процесс обучения в информационной среде// Школьные технологии. — 2000. — № 6. — С. 133–159.

2. Зайцева Е. Н. Информационно-обучающая среда как средство развития самостоятельной работы студентов при обучении иностранному языку. Дисс. … канд. пед. наук. М., 2003.

3. Корнєв Р. С. Підготовка майбутніх економістів до професійної інформаційної діяльності у вищих навчальних закладах. Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 /Національний аграрний університет. — К., 2005. — 275 с.

Карабін Оксана Йосифівна

Домашня адреса:

46018

м. Тернопіль

вул. Винниченка 10/61

Карабін Оксані Йосифівні

моб. тел. — 0638938305

e-mail: karabinoksana@gmail.com