О.Н. Макарова

ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина», г. Бийск

Использование Сайта поддержки олимпиадного движения в педагогическом вузе

На современном этапе модернизации педагогического образования становятся востребованными конкурсы, которые проводятся для учителей: всероссийские профессиональные конкурсы «Учитель года», «Современный урок», «Научить учиться», конкурс педагогических эссе «Взгляд», конкурс педагогических идей «Инновации в образовании», конкурс «Лучший урок SMART» и другие. Перечисленные состязания дают возможность педагогам презентовать свои методические разработки, сравнивать свои достижения с другими, самосовершенствоваться, устанавливать профессиональные контакты. В связи с этим, меняются требования к учителям, которые должны, в том числе, быть готовы к участию в соревнованиях и конкурсах. Поэтому возникает необходимость при подготовке будущих учителей использовать состязания, основанные на конкурентной борьбе. Среди последних, в образовательной среде педагогического вуза наиболее популярными являются предметные олимпиады, которые проверяют академические знания и умения. Наряду с ними, используются профессионально-ориентированные олимпиады для будущих учителей, которые понимаются нами как состязания студентов, требующие от участников демонстрации знаний, умений и навыков в предметных областях, соответствующих их специальности, а так же решения профессионально-педагогических задач на творческой основе. В нашей стране складывается тенденция к популяризации олимпиад для студентов, как в очном, так и дистанционном режиме [1, 2]. Дистанционная профессионально-ориентированная олимпиада представляет собой систему конкурсов, проводимых на основе сервисов и технологий Интернет, направленных на решение предметных и профессиональных заданий, предполагающая активное взаимодействие студентов из различных городов. В таких конкурсах оценивается степень раскрытия темы, своеобразие методических приемов, умение организовать сотрудничество учащихся между собой, поддерживать высокий уровень мотивации, проводить рефлексию, выявить и сформулировать педагогическую проблему, предложить пути ее решения, аргументированность доказательств собственной точки зрения. Участие будущих учителей в дистанционных олимпиадах принимает особую значимость в связи с развитием дистанционных конкурсов для школьников, к участию в которых студенты педагогического вуза должны быть готовы.

На протяжении нескольких лет в ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина» студенты разных факультетов регулярно принимают участие в дистанционной профессионально-ориентированной олимпиаде «Студент XXI века». Участие студентов в соревновании осуществляется поэтапно: подготовка, непосредственное участие и подведение итогов. На каждом из этапов нами активно используется сайт поддержки олимпиадного движения, внедренный в образовательный процесс Алтайской государственной академии образования. С помощью сайта реализуется связь с участниками, знакомство с заданиями прошлых олимпиад, просмотр отзывов и рекомендаций от бывших олимпийцев. Сайт выполнен с помощью бесплатной платформы, и включает несколько разделов: архив олимпиадных заданий, сведения о ближайших олимпиадах, отзывы участников, перечень подобных сайтов, разработанных разными вузами и другие. Благодаря живому общению, реализуемому через сетевую среду, участники могут обмениваться промежуточными итогами, организовывать обсуждение текущих проблем. Участие студентов АГАО в профессионально-ориентированных олимпиадах строится на массовом характере. Поэтому еще одной важной функцией сайта является включение пассивных участников во взаимодействие с олимпийцами.

Важное место в представленной схеме организации работы с сайтом поддержки олимпиадного движения в АГАО отводится возможности формировать электронное портфолио будущих учителей, которое отражает продуктивность их обучения и саморазвития. В олимпиадном движении портфолио имеет две основные функции, с нашей точи зрения. Во-первых, портфолио предполагает сравнение своих достижений с другими. Соревновательный дух позволяет активизировать научно-исследовательскую деятельность студентов. Во-вторых, наличие портфолио, как показателя профессиональной готовности будущего учителя, становится одним из обязательных требований к учителю для его профессионального роста.

Как показывает опрос участников олимпиад, сетевое общение, организованное на сайте, значительно упрощает обмен данными, делает гибким график встреч, решает проблему оповещения студентов о предстоящих событиях. Значимость сайта возникает, когда мы говорим о подготовке к участию в олимпиаде сборной команды студентов, объединяющей учащихся разных вузов и городов. Как показывает опыт, такая форма взаимодействия, при которой задействовано сетевое общение, способствует успешному выступлению студентов в интеллектуальных соревнованиях.

Литература

1. Дистанционное обучение: учеб. пособие / Под ред. Е.С. Полат. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 192 с.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.

3. Макарова, О.Н. Подготовка будущих учителей средствами командных дистанционных профессионально-ориентированных олимпиад [Текст] / О.Н. Макарова // Мир науки, культуры, образования. – Горно-Алтайск, 2011. – № 1 (26). – С. 184-186.