Хрущёв Виктор Александрович

Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева, Республика Казахстан

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ В СЕМЬЕ

Как правило, большинство родителей строят воспитание ребёнка-инвалида на принципах воспитания здорового ребёнка, а именно, смягчения требований к нему в периоды острых или обострения хронических заболеваний. Следуя данному принципу, многие родители чрезмерно занижают предъявляемые к детям требования в течение всего детского, а также подросткового периодов воспитания. Одним из факторов, стимулирующих снижение требовательности к таким детям, является комплекс родительской вины. В итоге воспитания по типу сверхопеки, потакания слабости и низкой требовательности у большинства детей-инвалидов вырабатывается инфантильное отношение к окружающим и сверхэгоизм.

Иногда родители в процессе воспитания допускают и другую ошибку. Так, боясь, что ребёнок упадёт, уронит посуду, обольётся или неправильно оденется, не дают ничего делать ему самостоятельно. Это приводит к тому, что он растёт пассивным и вялым, отказывается от выполнения заданий, не может соблюдать правила коллективных игр. Таким образом, желая избавить ребёнка от трудностей, постоянно опекая его и оберегая от всего, что может огорчить, родители тем самым ставят своего ребёнка в трудное положение, препятствуя развитию у него инициативы и самостоятельности. Поэтому, родителям необходимо постоянно обращать внимание на необходимость включения ребёнка в повседневную жизнь семьи. Несмотря на двигательные и речевые нарушения разной степени выраженности, ребёнок должен в качестве равноправного члена принимать посильное участие в решении семейных вопросов. Родительский такт в таких случаях выражается в умении предложить ребёнку доступные и посильные дела. Такое распределение обязанностей в семье будет способствовать только сглаживанию у ребёнка ощущения ущербности и развитию положительных сторон его личности.

Организуя процесс воспитания в семье, важно также, чтобы ребёнок начинал принимать себя таким, каков он есть, чтобы у него постепенно развивалось правильное отношение к своей болезни, к своим возможностям. Ведущая роль в этом принадлежит родителям: именно у них ребёнок будет заимствовать оценку и представление о себе и о своей болезни. В зависимости от реакции и поведения родителей он будет рассматривать себя или как инвалида, не имеющего шансов занять активное место в жизни, или, наоборот, как человека, вполне способного достичь каких-то успехов. Родители должны внушить ребёнку-инвалиду, что болезнь является лишь одной из сторон его личности, что у него есть много других качеств и достоинств, которые надо развивать. Ни в коем случае они не должны стыдиться ребёнка, что не позволит ему уходить в себя, в свое одиночество. Такой ребёнок будет лишен эгоцентризма, направленности только на себя, он будет с удовольствием выполнять посильную работу и радоваться тому, чего достигнет. Это даст ему возможность вести спокойную, богатую впечатлениями и положительными переживаниями полноценную жизнь.

При организации воспитания ребёнка-инвалида в семье большое значение имеет правильный распорядок дня: строгое соблюдение режима питания и сна, чередование занятий с отдыхом и прогулками, умеренный просмотр телепередач. Немаловажную роль играет и организация систематических, целенаправленных занятий по формированию навыков самообслуживания и двигательных навыков и умений. Установлено, что наличие определённого порядка создает условия, при которых у ребёнка нет оснований для капризов, для отказа подчиняться ряду установленных требований. Постепенно он упражняется в умении сдерживаться и регулировать своё поведение. При упорядоченной жизни в домашних условиях у него расширяется кругозор, обогащается память, формируется наблюдательность и любознательность. Ежедневно перед ребёнком возникают различные проблемы, решить которые можно только при активном использовании своих умственных и физических возможностей, формирующихся через самостоятельную деятельность в быту.

При организации воспитания детей-инвалидов в семье, родителям необходимо помнить следующее: не ожидать слишком многого сразу. Нужно быть реалистами. Начать с того, что ребёнок умеет делать хорошо, а затем побуждать его сделать немножко больше. Правильная помощь и в нужное время принесёт успех и радость и ребёнку, и родителям.

В воспитании детей-инвалидов очень важны индивидуальный подход, наблюдательность родителей за реакциями ребёнка и учёт его потребностей.

Как показывает практика, активность у родителей детей-инвалидов выше, чем у родителей здоровых детей. Это означает, что у таких родителей существует стойкая установка на эффективную помощь своему ребёнку, что, в свою очередь, свидетельствует о наличии хороших возможностей для создания результативных условий воспитания в таких семьях.

Литература:

1. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения.- 2004.

2. Психологическое и социальное сопровождение детей и детей-инвалидов. – СПб., 2006.

3 .Холостова Е.И., Дементьева Н. Социальная реабилитация. – М., 2005.