Семёнова С. Д., Талесник Г.П.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет

им. Д. Серикбаева, Республика Казахстан

Концепция обучения в течение всей жизни (Life Long Learning) в контексте Болонского процесса

Все чаще звучит мысль о том, что учиться нужно всю жизнь. В условиях развития общества, основанного на знаниях, это стало необходимостью. Повышение мобильности и гибкости рынка труда вынуждают людей адаптироваться к изменениям, обновляя свои умения и компетенции. Полученного один раз диплома на всю жизнь является уже недостаточным, чтобы оставаться востребованным на рынке труда. Для современного высокотехнологического мира особенно характерны активные процессы устаревания и обновления знаний. В условиях глобализации каждому гражданину потребуется широкий круг компетенций, чтобы гибко адаптироваться к быстро изменяющемуся взаимосвязанному миру. Образование в его двойной роли - социальной и экономической - играет ведущую роль в обеспечении овладения людьми ключевыми компетенциями, необходимыми для того, чтобы они были способны гибко адаптироваться к переменам. В первую очередь, это навыки в области переработки информации и коммуникационных технологий (ИКТ), социальные и межкультурные навыки (способность работать в команде, способность к общению, понимание наличия разных культур, знание иностранных языков, толерантность и др.) и личные навыки (самоуправление, мотивация к обучению, способность к решению проблем, творчеству, предпринимательству, риску, трудоустройству, умение приспосабливаться к переменам).

Концепция образования в течение всей жизни (Lifelong Learning - LLL) как образовательная стратегия появилась около трех десятилетий назад благодаря усилиям ЮНЕСКО и Совета Европы. Образование в течение всей жизни должно охватывать все виды целенаправленной учебной деятельности. Оно направлено на развитие и совершенствование знаний, умений и навыков в той или иной сфере тех людей, которые желают не останавливаться в своем развитии на достигнутом уровне.

Отличительными чертами концепции образования в течение всей жизни являются: системный взгляд, сосредоточение внимания на конкретном обучающемся, мотивация в учебе, а также различные цели образовательной политики – социальные и культурные вопросы, цели личностного развития личности. Современное общество, основанное на знаниях, требует наличия развернутых систем образования и постоянного обучения. При этом специфика современного развития выдвигает на первый план понятие обучение (learning – обучение, осуществляемое самим человеком), подчеркивая тем самым роль и ответственность граждан за собственное развитие. Формальное образование перестает быть процессом трансляции знаний - акцент перемещается на умение учиться и на самостоятельное освоение знаний.

Обучение в течение всей жизни должно стать нормой современного человека. Для этого должны быть созданы условия и привлечены все заинтересованные стороны: государство, граждане, бизнес.

В марте 2010 года Казахстан официально присоединился к Болонской декларации и стал 47-м полноправным членом Европейской зоны высшего образования. 60 казахстанских университетов подписали Великую Хартию Университетов. Таким образом, был осуществлен переход на трехуровневую модель подготовки специалистов: бакалавр - магистр - доктор Ph.D, основанную на принципах Болонской декларации (известна также как Великая Хартия Университетов, 19 июня 1999 г.). Процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы в рамках Болонской декларации с целью создания единого европейского пространства высшего образования получил название Болонского процесса, в котором сейчас активно участвует и Казахстан. Присоединение казахстанских вузов к Великой Хартии университетов, которую в настоящее время подписали более 650 университетов мира, позволит приблизить отечественное образование к европейским стандартам.

Глобальные изменения быстро обновляющейся информационной среды влекут за собой необходимость овладения новыми знаниями и компетенциями. Поэтому современному человеку необходимо учиться, доучиваться и переучиваться в течение всей жизни в зависимости от новых требований и условий современного социума.

Поэтому в Казахстане осуществлен переход на трехступенчатую систему высшего образования, принята кредитная система обучения, вводится модульная и дистанционная системы. Перед вузами стоит и достаточно успешно решается вопрос мобильности студентов, магистрантов и докторантов, налаживается вопрос мобильности преподавателей.

В Республике Казахстан, как отмечается в «Государственной Программе развития образования на 2011-2020 годы», всему населению независимо от возраста и социального положения будут предоставлены возможности приобрести и совершенствовать базовые навыки, включая приобретение новых базовых навыков посредством различных форм обучения в системе технического и профессионального, высшего образования и частных поставщиков образовательных услуг (дистанционного обучения, краткосрочных курсов переквалификации, формального, неформального, инклюзивного). Будет предусмотрено обучение без отрыва от производства совместно с учебными заведениями, а также социальными партнерами. Увеличится объем государственного образовательного заказа на подготовку кадров с послевузовским образованием: в магистратуре и в докторантуре PhD.

Необходимо подчеркнуть, что в настоящее время требования к LLL возрастают как в количественном, так и качественном отношениях. Например, в количественном плане наметилась устойчивая тенденция увеличения числа людей, которым (в современной системе глобализации по роду профессиональных занятий) необходимы дополнительные знания в области информатики, экономики, менеджмента, иностранных языков.

В качественном отношении – возникают новые области знаний, которые ранее не существовали, кроме того, возрастает значимость отраслей, основанных на мульти- и междисциплинарных подходах.

Информационное общество порождает новые дефиниции, которые отражают объективные процессы, происходящие в новых образовательных условиях. Для нас стало уже привычным и необходимым использовать такие понятия, интерактивные методы обучения, виртуальная среда, интерактивное образование. Новые формы образования характеризуются интерактивностью и сотрудничеством в процессе обучения. Интерактивная среда создает объективные и благоприятные условия для овладения иностранными языками как одной из ключевых компетенций информационного общества в системе LLL. Иностранный язык (ИЯ), как и родной, не существует в обществе изолированно и не может жить своей собственной жизнью. Он тесно связан со всеми сферами жизнедеятельности общества: экономикой, политикой, искусством и другими. Иностранный язык выполняет четыре функции: служит средством познания, является хранителем культуры, является средством общения, выступает в качестве инструмента развития и воспитания. Он служит средством не только межличностного, но и межнационального общения. Как инструмент воспитания иностранный язык в определенном отношении вообще незаменим: без него невозможно эффективно воспитать уважения к другим народам. Обучение в течение жизни будет охватывать обучение, начиная с дошкольного возраста и заканчивая постпенсионным, включая целый спектр формальных и неформальных форм обучения, инклюзивное образование. К 2020 году в Казахстане будут созданы условия для обучения в течение всей жизни независимо от возраста, уровня образования и профессиональной квалификации.

Литература:

1. Государственная Программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. – Астана, 2011

2. Концепция развития образования РК до 2015 года.-Астана, 2004