Семёнова С. Д., Талесник Г.П.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет

им. Д. Серикбаева, Республика Казахстан

Интегративная модель обучения иностранному языку в техническом университете

Формирование коммуникативной компетенции студентов в обучении иностранному языку на основе уровневого подхода является одной из актуальных проблем в теории и методике преподавания иностранных языков. Особенно остро в настоящее время это проблема стоит в техническом вузе.

Преподавателям иностранного языка в техническом вузе приходится решать противоречивые задачи: несмотря на новую ориентацию вузовского обучения на практическое овладение студентами иностранным языком как средством профессиональной коммуникации, объем учебного времени, отводимый учебными планами для аудиторной и самостоятельной работы, является недостаточным для формирования такого уровня компетенции. Именно поэтому в техническом вузе преобладает теоретическая подготовка по иностранному языку, а для преподавателя не существует разработанных методических рекомендаций о том, какой метод или сочетание методов будет лучшим для эффективного обучения иностранному языку. Не секрет, что часто уровень школьной подготовки по иностранному языку не соответствует уровням, определенным в общеевропейской шкале компетенций, как требуемый для обучения в вузе. К тому же, студенты одной академической группы, как правило, имеют разные уровни подготовки. Тем не менее, решать эти противоречия нужно и возможно.

Мы считаем, что в условиях развития иноязычной интерактивной компетенции в техническом вузе необходима интегративная модель формирования языковой личности. Эта модель является трехуровневой модульной, ее возможно построить логически последовательным образом, используя учебные материалы ситуативного, профессионально ориентированного характера. В контексте развития коммуникативной компетенции студентов такая модель может включать в себя:

- общеобразовательную подготовку, осуществляемую на 1 этапе, как правило, на 1- 2 курсе вуза, (Pre-Intermediate level),

- профессионально-ориентированное обучение на 2 этапе - 3 курсе вуза как курс по выбору (Intermediate level - Language for Specific Purposes) и

- специализированную профессионально-ориентированную подготовку на 3 этапе (Upper-Intermediate и Advanced levels - Language for Academic Purposes) – в магистратуре вуза.

Каждый этап данной модели обучения представляет собой отдельный модуль. Под модулем мы понимаем законченный, автономный курс иностранного языка, имеющий свои цели и задачи обучения. Все три модуля логически последовательно интегрированы в общий курс иностранного языка в соответствии с целями концепции обучения иностранному языку в техническом вузе. Конкретная модель такого модульного обучения иностранному языку разрабатывается в Восточно-Казахстанском государственном техническом университете им. Д. Серикбаева. В основу положены деятельностный, комплексный, компетентностный и межкультурный принципы.

Рассмотрим содержание модулей на примере английского языка.

1 этап (модуль) обучения является обязательным базовым курсом General English для бакалавров. Содержание модуля включает в себя:

- Active and Passive General Vocabulary Building,

- Grammar Review and Development,

- Conversation Practice/Oral Skills based on British/American Culture,

- Listening and Reading Comprehension on a range of topics.

2 этап (модуль) является элективным профессионально-ориентированным курсом English for Specific Purposes, он включает в себя:

- Active and Passive Special Vocabulary Building,

- Grammar Review and Development,

- Conversation Practice/Oral Skills based on English for Special Purposes,

- Listening Skills based on English for Special Purposes,

- Intensive and Extensive Academic Reading: analyzing, summing up, note-taking, annotation.

3 этап (модуль) - English for Academic Purposes предлагается для магистрантов. В его содержание входят:

- Speaking Skills based on English for Academic Purposes,

- Business Correspondence,

- Academic Listening and Note-Taking,

- Grammar Revision Class/Grammar Workshop for Cambridge Certificate or TOEFL,

- Thesis Writing and Oral Presentations.

Модуль первого этапа составлен таким образом, чтобы систематизировать и углубить языковые знания, полученные в средней школе, чтобы в дальнейшем перейти к изучению иностранного языка для профессиональных целей. Модули второго и третьего этапов вводятся постепенно, по степени возрастания трудностей и по мере изучения студентами профилирующих дисциплин.

Благодаря модульной системе преподавания иностранного языка, изменения, которые иногда имеют место в профессиональных образовательных программах, не влекут за собой необходимость радикальных изменений в структуре обучения иностранному языку: меняется лишь содержание модуля, а методика работы остается прежней.

Литература:

1. Кунанбаева С.С. - «Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан» - Алматы, 2006

2. Соколов С. В. – «Проблемы развития профессионально- ориентированного иноязычного образования в технических вузах». Проблемы и перспективы развития образования: материалы международной заочной научной конференции - Пермь, 2011