Османова Ремзие Наримановна, студентка

Научный руководитель Керимов А. Т., к.э.н., ст. преподаватель

РВУЗ «Крымский инженерно-педагогический университет», г. Симферополь

Разновидности методов обучения

Актуальность. Одной из острых проблем современной дидактики является проблема классификации методов обучения.

Целью данного исследования является теоретическое исследование методов обучения.

Изложение основного материала. Методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения. Методы обучения являются одним из важнейших компонентов учебного процесса. Без соответствующих методов деятельности невозможно реализовать цели и задачи обучения, достичь усвоения учащимися определенного содержания учебного материала.

Методы обучения считаются исторически складывающейся педагогической категорией. Их понимание находится в зависимости от целей, содержания и условий образования.

Е.Я. Голант предложил классификацию по уровню активности учащихся. Он разделил все методы обучения на пассивные и активные в зависимости от степени включенности учащегося в учебную деятельность [1, С.173].

В Основу классификации методов на основе дидактических задач положена последовательность знаний на конкретном этапе (уроке). Они исходили из того, что если методы обучения представляют собой способы организации учебной деятельности учащихся по решению дидактических целей и задач то, следовательно, их можно подразделять на следующие группы: методы приобретения знаний; формирования умений и навыков; применения знаний; творческой деятельности; закрепления; проверки знаний, умений, навыков.

Указанная классификация хорошо согласуется с основными задачами обучения и помогает лучшему пониманию их функционального назначения.

Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности подразделяются на:

- объяснительно-иллюстративные (информационно-рецептивные);

- репродуктивные;

- проблемного изложения знаний;

- частично-поисковые (эвристические); исследовательские [2, C.29].

В основу классификация методов, сочетающая методы преподавания и соответствующие им методы учения или бинарные положены два или более общих признака. Бинарная классификация методов обучения включает две группы методов:

1)методы преподавания (информационно-сообщающие; объяснительные; инструктивно-практические; объяснительно-побуждающие; побуждающие);

2)методы учения (исполнительные; репродуктивные; продуктивно-практические; частично-поисковые; поисковые) [3, C.56].

Классификация методов по организации и осуществлению учебно-познавательной деятельности

Эта классификация представлена такими группами методов: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, лекция, семинар, беседа), наглядные (иллюстрация, демонстрация и др.), практические (упражнения, лабораторные опыты, трудовые действия и др.), репродуктивные и проблемно-поисковые (от частного к общему к частному), метод самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя [4, C.127].

Таким образом, методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.

В настоящее время существуют различные классификации методов обучения и множество групп, которые являются главным звеном в образовательной деятельности.

Список используемых источников:

1. Голант Е. Я. Методы обучения в советской школе / Голант Е. Я. - М., 1957

2. Данилов М. А. Процесс обучения в советской школе / Данилов М. А. - М., 1960

3. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе: Книга для учителей / Махмутов М. И. М.: «Просвещение», 1977. — 240 С.

4. Бабанский Ю. К. Педагогика / Бабанский Ю. К. М.: "Просвещение", Москва, 1983 г.