Анатольева Н.С.

кандидат педагогических наук, доцент

Учреждение образования «Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка», Республика Беларусь

Стадии формирования поликультурной идентичности личности

Социальный заказ общества требует становления поликультурной личности, сочетающей в себе системные знания в межкультурной педагогике и межкультурном образовании в области взаимодействия различных культур, стремление и готовность к межкультурному полилогу, умение жить в этнически диверсифицированном обществе.

В связи с этим возрастает социальная роль высшей школы в воспитании поликультурной идентичности личности будущего педагога, обладающего мультикультурным самосознанием, в основе которого лежит этнотолерантвность.

Анализ изученной литературы показал, что концептуальную основу формирования межэтнической толерантности определяет подход, рассматривающий толерантное отношение к людям как позитивную этническую идентичность, в структуре которой позитивный образ собственной этнической группы сосуществует с позитивным ценностным отношением к другим этническим группам (Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д.Шарова).

В соответствии с данным подходом, этническая идентичность , по мнению исследователей (О.С.Анисимова, Т.Г.Стефаненко) – это психологическая категория, относящаяся к осознанию своей принадлежности к определённой этнической общности, в структуре которой выделяют когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты.

Разделяя концептуальные позиции автора, мы опирались на теоретические идеи, в частности такие, как поликультурная идентичность личности способна проявлять эмоционально-ценностное отношение к многонациональной среде и активно взаимодействовать с её представителями при наличии позитивной этнической самоидентификации.

Анализ психолого–педагогической литературы позволяет вычленить структуру поликультурной идентичности личности, которая включает следующие компоненты: когнитивный, эмоцианально-ценностный, мотивационно-ценностный, регулятивно-поведенческий.

Подходы исследователей к определению сущности и содержания понятия «поликультурная идентичность личности» позволяют определить важнейшие критерии данного феномена.

В числе таких критериев исследователи выделяют следующие: степень самостоятельности проявления поликультурной идентичности личности, её осознанность и мотивированность, представленность структурно-функциональных компонентов, наличие связей между ними.

Развитие поликультурной идентичности личности, на наш взгляд, является длительным, динамичным процессом, развёртываемым от случайно-ситуативного проявления через признание возможных этнотолерантных отношений, предлагаемых педагогом, к доброжелательным межнациональным отношениям, от них к развитию поликультурной идентичности личности, выходящим за пределы этнотолерантности.

Согласно позиции исследователя Д.С.Батарчука, стадиями формирования поликультурной идентичности личности являются:

1. стадия развития положительной этнической идентификации субъекта этноса как основы развития поликультурной идентичности личности;

2. стадия развития и обогащения этнокультурной компетентности;

3. стадия развития и обогащения регулятивно-поведенческих норм межнационального общения и этнотолерантности;

4.стадия развития способности к личностной рефлексии в связи с самоопределением в поликультурном пространстве.