Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.э.н. Соколова М.Ю.

Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарева, Россия

Развитие образовательных информационных технологий

Развитие новой экономики, в которой основным ресурсом становится мобильный и высококвалифицированный человеческий капитал, требует повышения качества профессионального образования, что обуславливает необходимость достижения новых образовательных результатов и требует совершенствования и модернизации системы высшего образования.

Одним из факторов повышения эффективности процесса профессиональной подготовки будущих специалистов является широкое внедрение информационных технологий в современную образовательную систему. Идеологически при информатизации образования необходимо учитывать ряд принципиальных позиций:

- эволюционное развитие сложившейся методологии образования за счет явных преимуществ новых информационных технологий, а именно, возможность наглядного, динамичного представления информации с использованием изображений и звука, применения удаленного доступа к информационным ресурсам;

- непрерывность и преемственность компьютерного образования на всех уровнях обучения от дошкольного до послевузовского. Непрерывность может быть обеспечена компьютерной поддержкой всех предметов и дисциплин учебного процесса;

- обеспечение свободы выбора методики, стиля и средств обучения с целью выявления творческих индивидуальных способностей обучаемого в сочетании с возможностью их коллективной деятельности на основе информационных технологий и телекоммуникационных систем;

- создание научно и методически обоснованной системы базового образования на основе компьютерных технологий.

Информатизация означает изменение всей образовательной системы с ее ориентацией на новую информационную культуру. Освоение новой информационной культуры может в значительной степени реализовываться за счет внедрения в учебный процесс, управление образованием и в повседневную жизнь перспективных информационных технологий. Прежде всего, следует обратить особое внимание на проблему обеспечения сферы образования теорией и методикой как разработки, так и эффективного применения новых средств информационных технологий. В настоящее время в рамках прикладных информационных технологий широкое применение получили:

- компьютерные программы и обучающие системы, представляющие собой электронные учебники, учебные пособия, тренажеры, тьютеры, лабораторные практикумы, системы тестирования знаний и квалификации, выполненные на различных типах машинных носителей;

- системы на базе мультимедиа-технологий, построенные с применением видеотехники, накопителей на СD-ROM и реализуемые на ПЭВМ;

- интеллектуальные обучающие экспертные системы, которые специализируются по конкретным областям применения и имеют практическое значение как в процессе обучения, так и в учебных исследованиях;

- информационные среды на основе баз данных и баз знаний, позволяющие осуществить как прямой, так и удаленный доступ к информационным ресурсам;

- телекоммуникационные системы, реализующие электронную почту, телеконференции и т.д. и позволяющие осуществить выход в мировые коммуникационные сети;

- электронные библиотеки как распределенного, так и централизованного характера, позволяющие по-новому реализовать доступ учащихся к мировым информационным ресурсам;

- геоинформационные системы, которые базируются на технологии объединения компьютерной картографии и систем управления базами данных. В итоге удается создать многослойные электронные карты, опорный слой которых описывает базовые явления или ситуации, а каждый последующий - задает один из аспектов, процессов или явлений;

- системы защиты информации различной ориентации (от несанкционированного доступа при хранении информации, от искажений при передаче информации, от подслушивания и т.д.).

Следует отметить, что все вышеперечисленные информационные образовательные технологии должны соответствовать реализуемой методической системе обучения отдельного учебного заведения, т.е. соответствовать целям, содержанию, методам, организационным формам и применяемым средствам обучения.

Таким образом, информатизация предполагает внедрение в образовательный процесс информационных технологий, соответствующих требованиям мирового сообщества, для повышения качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов. Педагогами высшей школы отмечены такие позитивные аспекты внедрения новых информационных технологий в учебный процесс, как: гибкость формирования и предоставления учебной программы с точки зрения ее содержания; наглядность учебного материала, который может быть представлен в различных вариантах в соответствии с самыми высокими стандартами требований, вплоть до использования трехмерных изображений; использование виртуальных библиотек, дополняющих материалы основного, непосредственно предоставляемого курса. Как правило, одним из наиболее значимых позитивных аспектов внедрения новых информационных и телекоммуникационных технологий в процесс обучения является интернационализация этого процесса, проявляющаяся в возможности использования информации независимо от географического расположения вуза и его национальной принадлежности, образовании электронного учебного пространства, не имеющего государственных границ. Следует отметить, что эффективность применения информационных технологий в учебном процессе зависит как от готовности преподавателей рационально использовать возможности этих технологий, так и от компьютерной грамотности обучающихся, их интеллектуальной потребности принять информатизированную образовательную среду. Применение новых информационных технологий обучения коренным образом изменяет отношения в системе «учитель – ученик». Традиционная система обучения предполагала авторитарную схему отношений, где преподаватель выступал в роли субъекта, а обучаемый являлся объектом его деятельности. Процесс обучения с интенсивным использованием новых информационных технологий порождает новые отношения, где и преподаватель, и обучаемый выступают в роли субъектов учебно-воспитательного процесса, а их взаимоотношения складываются на основе педагогики сотрудничества. В связи с этим возникает проблема готовности преподавателей российских вузов к новым условиям работы.

Педагогическое творчество является одним из самых сложных видов творческой деятельности, опирается на огромный массив современного научного знания и требует высокой культуры мышления и поведения. Для овладения и использования науки и культуры в педагогической деятельности требуется непрерывное пополнение научно-культурного потенциала педагога. В этой связи жизненно необходимыми должны стать непрерывное повышение квалификации преподавателей, развитие компьютерной компетенции, овладение иностранными языками, работа педагогических семинаров, обмен мнениями и организация широкомасштабных дискуссий по вопросам совершенствования работы в новых технологических условиях. Задачей преподавателя становится не изложение материала, а определение правильного направления в работе с мультимедиа. Информационная технология соединяет учебные заведения с культурными и научными центрами, появляется возможность использования компьютерных обучающих программ с обеспечением индивидуального подхода к обучению и нужного ритма работы. Через систему Интернет возможно подключение к различным базам данных – библиотекам, музеям и т. д., активно создаются электронные учебники, словари и энциклопедии, появилась возможность дистанционного обучения и компьютеризации проверки знаний.

Как показывает опыт работы по созданию электронного учебно-методического комплекса в вузе, главная трудность процесса компьютеризации обучения заключается в необходимости концептуального осмысления и решения проблемы системного использования потенциала информационных средств для обеспечения самостоятельной продуктивной работы пользователя-студента в этой среде. Обучение в информационной среде существенным образом отличается от традиционного. Здесь нужно не столько обучать, сколько управлять самостоятельным изучением, используя самостоятельность студента как резерв интенсификации и создавая для него соответствующие предпосылки. В этой связи возникает необходимость разработки технологии компьютерного обучения, структуризации знаний, реализации определенного способа представления, удовлетворяющего требования системности и осмысленности. Функции представления должны включать информационную основу проектирования учебного материала разработчиками, информационную основу планирования и контроля для педагога и ориентировочную основу для самостоятельной работы студента. Технология обучения в таком понимании требует высокой компьютерной грамотности всех субъектов учебного процесса.

Таким образом, что готовность преподавателя использовать информационную технику в учебном процессе благодаря освоению им методов применения этой техники с одной стороны и компьютерной грамотности обучающего с другой обеспечивает реализацию тех богатейших возможностей по интенсификации учебного процесса, которыми обладает информационная технология и, прежде всего, обеспечить индивидуализацию обучения при сохранении его массовости, повышении активности обучающихся, формированию у них интереса как к самому процессу обучения, так и к его результату.