Педагогика
УДК 371.31:530.145
Чаленко
А.В., Харченко Е.И., Ясакова О.Ю, Проценко Е.А.
ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ПРИКЛАДНАЯ
ФИЗИКА»
Основная задача курса «ШКОЛЬНАЯ ФИЗИКА И
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ» – ознакомление студентов специальностей
«Прикладная физика» с основами обучения физики и передовой педагогической
практикой.
Курс охватывает общие вопросы методики
преподавания физики:
·
физика как учебный
предмет в образовательных заведениях разных типов;
·
методы обучения физики;
·
система дидактических
методов по физике и методика их комплексного применения;
·
уроки по физике, их
классификация и основные дидактические функции;
·
учебный физический
эксперимент;
·
управление
познавательной деятельностью обучающихся на разных этапах получения знаний;
планирование работы преподавателя;
·
формирование научного
мировоззрения в процессе изучения физики и т.д.
Конкретные вопросы методики
включают научно-методологический анализ тем курса физики в средних учебных
заведениях: школах, лицеях, колледжах, техникумах и т.д. Рассматривается
формирование основных понятий, законов и теорий. Естественно, что такая
обширная теоретическая подготовка будущих специалистов будет недостаточна без
получения практических навыков и ознакомления с традиционной системой
практической деятельности преподавателей.
В курсе предусмотрены три вида освоения
методики преподавания физики в практической плоскости:
1.
аудиторный практикум
решения физических задач;
2.
система индивидуальных
заданий по методическим разработкам конкретных тем;
3.
педагогическая практика
в средних учебных заведениях.
Важно обратить внимание студента на
критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся по физике по двенадцати
бальной системе, на методы и формы организации уроков в средней общеобразовательной
школе.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Педагогическая
практика в курсе методики преподавания физики необходима для получения
достаточных педагогических навыков студентов, как будущих специалистов-физиков
в области преподавания основ физики. Методологической основой педагогической
практики служит метод последовательного освоения отдельных этапов и элементов
практической работы преподавателя. Это позволяет эффективно усвоить
дидактические приёмы и получить необходимые навыки ведения занятий.
Практика позволяет студентам
непосредственного ознакомиться:
·
с учебным процессом,
внутренним порядком учебного заведения,
·
с методическими приёмами
в практическом исполнении,
·
с требованиями и
правилами ведения документации,
·
со структурой и иерархией
учебного заведения, с внеклассной организационной и воспитательной
деятельностью преподавателя,
·
с правами и
обязанностями преподавателей,
·
с юридическими аспектами
педагогической деятельности.
Методологической основой
педагогической практики служит метод последовательного освоения отдельных
этапов и элементов практической работы преподавателя. Это позволяет эффективно
усвоить дидактические приёмы и получить необходимые навыки ведения занятий.
ЮРИДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ РАБОТУ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
Контингент учащихся в средних учебных
заведениях относится (в основном) к детскому и юношескому возрасту. С
юридической точки зрения, с юридической установившейся практики – это
недееспособные лица. Следовательно, ответственность за все поступки детей вне
школы несут родители, а в стенах школы – учителя и преподаватели.
В начале педагогической практики учитель-методист
подробно знакомит студентов-практикантов с узаконенными нормами ответственности
учителя, с его правами и обязанностями. При непосредственной работе с учащимися
юридические нормы взаимоотношений преподавателя и ученика распространяются и на
практикантов.
Поэтому при прохождении педагогической
практики следует неукоснительно выполнять правила внутреннего распорядка
учебного заведения, придерживаться узаконенных норм взаимоотношений, правил
техники безопасности и требовать выполнения этих правил от учащихся. Следует
помнить, что родители доверили Вам самое драгоценное – жизнь и здоровье своих
детей.
ЭТАПЫ ПРОХОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
|
«Пассивная» практика |
Активная педагогическая практика |
Зачетный урок и внеклассное мероприятие |
|
Основная задача – непосредственное ознакомление с работой учителя, основной
метод – наблюдение. |
Активная педагогическая практика включает весь практический этап обучения
методике преподавания физики. |
Конечным этапом педагогической практики является проведение зачётного
урока и внеклассного мероприятия, оформление отчета студентом, заполнение
дневника педпрактики и проведение внеклассного мероприятия является. |
|
Студент-практикант посещает уроки по физике и смежным дисциплинам,
знакомится с различными видами занятий и методикой их проведения. Посещают
комбинированные уроки, уроки-лабораторные работы, уроки-лекции; знакомятся со
школьной и классной документацией; делают краткие записи в рабочих тетрадях о
проделанной работе и т.д. Участвуют во внеклассных мероприятиях, проводимых учителем, а также в
общешкольных мероприятиях: экскурсиях, дискотеках, семинарах, тематических
вечерах и т.д. |
Под руководством учителя-методиста, ответственного за педагогическую
практику со стороны учебного заведения, студенты начинают самостоятельно
проводить уроки по физике. К проведению уроков студента-практиканта допускают
после предварительного обсуждения степени подготовки практиканта к предстоящему
уроку. После урока проводится анализ всех его этапов: проведение урока,
поведение учителя-практиканта, поведение учащихся, результаты урока. Делаются
определённые выводы и формулируются предложения практиканту как закрепить
положительные качества в проведении урока и как избавиться от недостатков и
ошибок. На этом этапе практики урок не оценивается. |
После проведения
достаточного количества уроков и получения определённых навыков, учитель-методист
даёт согласие на проведение зачётного урока, участия в классных и
общешкольных мероприятиях, тематических вечерах, диспутах, семинарах;
экскурсиях, дискотеках; выпусках стенгазет, информационных листов; в работе
физических кружков, научных клубов и т.д. Каждый вид учебно-практической деятельности практиканта фиксируется в
отчётных документах в течение всего времени прохождения практики. |
Каждый вид учебно-практической
деятельности практиканта фиксируется в отчётных документах в течение всего
времени прохождения практики.
ОТЧЁТНЫМИ ДОКУМЕНТАМИ ПО ЗАВЕРШЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ЯВЛЯЕТСЯ:
·
дневник практики;
·
планы проведения и
конспекты уроков разных типов в предзачётный период (необходимо провести 2-3
урока разных типов перед зачетными уроками);
·
план проведения зачётных
уроков (занятий);
·
отчёт о выполнении плана
практики;
·
сценарий внеклассного
мероприятия, проведенного в закрепленном классе.
Основным отчётным документом
педагогической практики по Уставу Высшей Школы считается «дневник практики».
В дневнике практики приводится необходимая
информации о студенте-практиканте:
1.
фамилия, факультет,
курс, группа, специальность и т. д.;
2.
приказ и направление на
практику с утверждением руководителя практики от кафедры и преподавателя-методиста
от учебного заведения, в котором проводится практика, а также сроки проведения
практики;
3.
календарный график
прохождения практики с кратким описанием каждого дня практики по видам
учебно-воспитательных работ в объёме шестичасового рабочего дня;
4.
отзыв и оценка
педагогической работы студента–практиканта преподавателем-методистом со стороны
среднего учебного заведения, а также вывод и обобщённая оценка по итогам
практики руководителя практики от кафедры.
Итоговым документом является «Отчёт о
прохождении педагогической практики».
В отчёте приводятся сведения о среднем
учебном заведении, где проходила практика; сведения о прохождении пассивной
практики, название учебной группы или класса, в которых непосредственно
проходила практика, анализ контингента учащихся, а также список учащихся;
краткие конспекты посещенных уроков на пассивной практике, анализ этих уроков.
Следует также представить в отчете описание учебных тем и видов уроков, которые
проведены практикантом самостоятельно. Более подробно должны быть оформлены
конспекты зачётных уроков. К отчёту прилагаются соответствующие планы уроков
(занятий), календарный план уроков на семестр (год) учителя физики в данной
параллели, а также план воспитательной работы в данном классе.
Конспект зачётных уроков должен быть
подробным, с методическим обоснованием выбора структуры урока, темы, цели и
задач урока, характера изложения нового материала, подборки задач, закрепления
изученного материала, домашнего задания и т. д.
1.
Методические указания по
педагогической практике по курсу «ШКОЛЬНАЯ ФИЗИКА И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
ФИЗИКИ» (для студентов, обучающихся по направлениям «Физика», «Прикладная
физика», специальности 7.070101, 7.070203) / Сост.: В.В. Мерзляков, А.В.
Чаленко, Л.В. Шиленкова. – Луганск: изд-во Восточноукр. нац. ун-та им. В. Даля
2003.–37 с.
2.
Ю.К. Бабанский. Методы
обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985.