Ст. преподаватель Шагинова В.А.

Могилевский государственный университет им. А.А. Кулешова, Беларусь

СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ-СИРОТ

Одной из серьёзных проблем переходного этапа развития общества является проблема детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, требующая разработки и внедрения, новых социально-педагогических технологий, позволяющих совершенствовать процесс их социальной адаптации для обеспечения равных возможностей с другими группами населения. Значительную остроту данная проблема приобрела в связи с широким распространением в современной Беларуси такого явления как социальное сиротство, связанного с увеличением числа детей, родители которых отказываются от воспитания собственных детей, оказались в местах лишения свободы, лишены родительских прав или погибли в силу особенностей своего социального поведения. Заботу и социально-педагогическое сопровождение о таких детях берет на себя государство.

Все это указывает на необходимость непрерывного социально-педагогического сопровождения студентов-сирот на всем периоде их обучения в вузе. Особенно следует большое внимание уделять сопровождению сирот-первокурсников, что связано с трудностями адаптационного периода.

Социально-педагогическое сопровождение – это специально организованный процесс адаптации студентов-сирот к вузовской жизни и дальнейшая поддержка устойчивых отношений к себе, обществу и миру в целом.

В качестве терминов, обозначающих социально-педагогическое сопровождение, в литературе предлагают «содействие» (К.Гуревич, И.Дубровина, Э.Верник); «со-бытие» (В.Слободчиков), «со-работничество» (С.Хоружий), «социально-психологическое или социально-педагогическое сопровождение» (М.Битянова, В.Мухина). Из всех этих понятий по настоящему прижился в практике лишь термин «сопровождение».

Этимологически понятие сопровождение близко таким понятиям, как содействие, совместное передвижение, помощь одного человека другому в преодолении трудностей. Многие исследователи отмечают, что сопровождение «предусматривает поддержку естественно развивающихся реакций, процессов и состояний личности». Более того, успешно организованное социально-педагогическое сопровождение открывает перспективы личностного роста, помогает человеку войти в ту «зону развития», которая ему пока еще не доступна.

Сущностной характеристикой социально-педагогического сопровождения является создание условий для перехода личности к самореализации и своевременное предотвращение нарушающих социализацию событий. Условно можно сказать, что в процессе социально-педагогического сопровождения специалист создает условия и оказывает необходимую достаточную (но ни в коем случае не избыточную) поддержку для перехода от позиции «Я не могу» к позиции «Я могу сам справляться со своими жизненными трудностями».

Методологический анализ позволяет утверждать, что на сегодняшний день сопровождение – это особая форма осуществления пролонгированной социальной и психологической помощи – патронажа. В отличии от коррекции оно предполагает не «исправление недостатков и переделку», а поиск скрытых ресурсов развития студента, опору на его собственные возможности и создание на этой основе социально-педагогических условий для успешной адаптации и социализации.

На наш взгляд, идеи психологического сопровождения в наибольшей степени соответствуют прогрессивным идеям педагогики, социальной работы и психологии (вспомним социально-педагогический по своей сути опыт перевоспитания трудных подростков А.Макаренко, педагогическую систему В.Сухомлинского).

Итак, можно сказать, что социально-педагогическое сопровождение – это:

· во-первых, один из видов социального патронажа как целостной и комплексной системы социально-педагогической поддержки и психологической помощи, осуществляемой в рамках деятельности социально-психологической службы;

· во-вторых, интегративная технология, сердцевина которой – создание условий для успешной адаптации и социализации личности студента, восстановление потенциала саморазвития, эффективное выполнение своих основных функций;

· в-третьих, процесс особого рода бытийных отношений между сопровождающим и теми, кто нуждается в помощи.

Социально-педагогическое сопровождение представляет собой целостную систему. Как любая система, оно состоит из элементов (или компонентов), которые одновременно являются его инвариантными этапами.

В сопровождении, как и в разворачивающимся во времени процессе, можно выделить три основных компонента:

1. диагностика (отслеживание, составление банка данных), служащая для постановки целей;

2. отбор и применение методических средств;

3. анализ промежуточных и конечных результатов, дающий возможность корректировать ход работы.

Опыт работы показывает, что выпускники у которых установились личные взаимоотношения с педагогами на первом и втором этапах более успешно входят в заключительный этап и начало самостоятельной жизни. Чувствуют себя более защищенными и успешнее адаптируются в социуме.