Психология и социология. Общая психология

Студентка Лошак Т.Е.

Харьковский национальный университет внутренних дел, Украина

Взаимосвязь особенностей самосознания и коммуникативных способностей у подростков с разной склонностью к употреблению ненормативной лексики.

В работе поставлена проблема взаимосвязи особенностей самосознания и коммуникативных способностей у подростков склонных и не склонных к употреблению ненормативной лексики. Главная новая черта, появляющаяся в психологии подростка по сравнению с ребенком младшего школьного возраста, - это более высокий уровень самосознания, потребность осознать себя как личность. Л.С.Выготский считает, что формирование самосознания составляет главный итог переходного возраста. Подросток начинает всматриваться в самого себя, как бы открывает для себя свое «Я», стремится познать сильные и слабые стороны своей личности. У него возникает интерес к себе, к качествам собственной личности, потребность сопоставления себя с другими людьми, потребность в самооценке. Представления, на основании которых у подростков формируются критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности – самопознания. Основной формой самопознания подростков, по мнению Л.М.Фридмана и И.Ю.Кулагиной, является сравнение себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками. Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми, а, прежде всего, со сверстниками. Ориентация на сверстника связана с потребностью быть принятым и признанным в группе, коллективе, с потребностью иметь друга, кроме того, с восприятием сверстника как образца, который ближе, понятнее, доступнее по сравнению со взрослым человеком. Таким образом, на развитие самооценки подростка влияют взаимоотношения со сверстниками, с классным коллективом.

Объект: психологические особенности личности.

Предмет: психологические особенности личности у лиц с разной склонностью к употреблению ненормативной лексики

Цель работы: исследовать взаимосвязь коммуникативных способностей и особенностей самооценки у лиц с разной склонностью к употреблению ненормативной лексики.

Задачи: 1)исследовать особенности самосознания у лиц с разной склонностью к употреблению ненормативной лексики;

2)исследовать идентификацию с членами семьи у лиц с разной склонностью к употреблению ненормативной лексики.

3)исследовать коммуникативные способности у лиц с разной склонностью к употреблению ненормативной лексики;

4)исследовать взаимосвязь особенностей самосознания и коммуникативных способностей у лиц с разной склонностью к употреблению ненормативной лексики.

Для исследования особенностей самосознания использовался комплекс взаимодополняющих методик:

- для исследования такого компонента самосознания, как самооценка использовалась методика «Определение самооценки» (Дембо-Рубинштейна);

- для исследования особенностей идентификации с родителями использовалась методика «Рисунок семьи».

Для исследования особенностей коммуникации у подростков, которые потенциально могут влиять на употребление ненормативной лексики, использовался комплекс взаимодополняющих психодиагностических методик:

- для определения особенностей вербального развития использовалась «Методика для исследования особенностей речи» (Эббингауз);

- для определения эмпатических способностей использовалась методика «Диагностика социальной эмпатии»;

- для определения коммуникативного контроля использовалась методика «Диагностика потенциала коммуникативной импульсивности».

Для исследования склонности к ненормативной лексики использовалась процедура групповой взаимооценки склонности к ненормативной лексики.

В соответствии с целью и задачами исследовании была определена выборка исследования. Так, в исследовании принимало участие 33 школьника 9 "А" и 9 «Б» классов Новопокровской общеобразовательной школы. По результатам методики групповой взаимооценки склонности к ненормативной лексики выборка была разделена на группы:

1) подростков склонных к употреблению ненормативной лексики (15 человек).

2) не склонных подростков к употреблению ненормативной лексики (18человек).

После проведения исследования можно сделать следующие выводы:

1. В группе подростков склонных и не склонных к употреблению ненормативной лексики средне и средне высокая самооценка, что говорит о реалистичной оценке самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков. Адекватная самооценка позволяет субъекту отнестись к себе критически, правильно соотнести свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих.

2.При анализе встречаемости различных признаков идентификации с членами семьи было обнаружено, что в группе подростков склонных к употреблению ненормативной лексики есть трудности в самовыражении при общении с близкими людьми, отсутствие чувства общности с семьей, ощущение изолированности в семье, иногда наличие серьезного конфликта, присуще подросткам, вызванного типичной для них борьбой за самостоятельность.

3. При анализе результатов исследования особенностей вербального развития в группе подростков, склонных и несклонных к употреблению ненормативной лексики значимых различий между исследуемыми не было установлено. Из этих данных можно утверждать, что особенности развития речи у подростков не связано с употреблением ненормативной лексики. Так же в группе подростков не склонных к употреблению ненормативной лексики более высокий уровень социальной эмпатии, чем у группы склонных к ненормативной лексики, что говорит о более развитой способности сопереживания и более высокий уровень коммуникативной импульсивности, чем у группы подростков склонных к употреблению ненормативной лексики, у них наоборот доминирует низкий уровень коммуникативной импульсивности Но при этом значимых различий между исследуемыми не было установлено

4. Делая вывод по взаимосвязи параметров самооценки с особенностями коммуникации у подростков не склонных к употреблению ненормативной, видно что, чем чем выше «самооценка –здоровье», тем больше ошибок допускают лица не склонные к употреблению ненормативной лексики. Это может быть связано с тем, что ощущение здоровья у подростков может быть связанно с гиперактивностью, неусидчивостью и соответствует .меньшему вниманию и большему допусканию ошибок.

И в группе склонных к употреблению ненормативной лексики , видно, что чем выше оценивают свое счастье ,тем больше они склонны допускать ошибки и проявлять импульсивность. Чем больше оценивают свою красоту, тем больше они склонны допускать ошибок. Можно предположить, что осознание себя красивым и счастливым связанно с представлением о том ,что им не надо заботится о том как грамотно овладевать языком и как строить свои отношения.

Список литературы
1. Агафонов А.Ю. «Исследование Я-концепции учащихся подросткового возраста как средства качественной оценки образовательных систем. / / Автореф. дис. канд. психологич. наук. Казань - 2000
2. Байярд Р.Т. «Ваш беспокойный подросток» М.: Просвещение, 1991-63С.
3. Бернс Р. «Развития Я - концепции и воспитание»-М, 1986 - с.56-65

4.Буддаси С.А. «Защитные механизмы личности» М., 1998, с.132-135

5.Божович Л.И. «Проблемы формирования личности» - М.: Просвещение, 1995 .- 352с.

6.Дубровина И.В., Лисин М.И. «Возрастные особенности психического развития детей» М.: АПН СССР, 1982-164с.