Е.Г. Огольцова, А.Д. Балтабаев, А.М. Кужанов

Карагандинский государственный технический университет

Формирование профессионального интереса

в процессе обучения

При рассмотрении наиболее эффективных методов и средств формирования интереса к профессии у учащихся в процессе производственного и теоретического обучения целесообразно исходить из следующих положений:

- при педагогически правильной организации учебного процесса интерес учащихся к избранной профессии вызывает у них удовлетворение выбором, что в свою очередь непосредственно отражается на успешном овладении профессией;

- расширение профессионального кругозора формирует специфическое чувство «профессиональной потребности», удовлетворения которого способствует самоутверждению, укреплению уверенности в том, что избранная профессия имеет большое социальное значение;

- теоретическое обучение должно вызывать у учащихся потребность в практической реализации приобретаемых знаний, что связано с выработкой новых динамических стереотипов, развития новых критериев по отношению к учебе, к окружающим сверстникам и преподавателям;

- побуждая интерес к знаниям преподаватель дает тем самым психологический импульс для укрепления профессионального интереса;

- профессионализация обучения связана с глубокими интеллектуальными и эмоциональными переживаниями учащихся, вызываемыми изменениями, которые возникают и происходят в процессе учебно-производственной деятельности;

- производственное обучение играет решающую роль в подготовке квалифицированного рабочего к реальным условиям трудовой деятельности. [1]

Каковы же пути формирования устойчивого профессионального интереса у учащихся в процессе учебно-производственной деятельности?

Известно, что формирование профессионального интереса протекает эффективно, если совершенная методика обучения сочетается с продуманной системой воспитания на основе комплексного подхода. Нельзя привить человеку устойчивый интерес к профессии, если не воспитывать его сознание, чувства, волю так, чтобы он ощутил себя связанным с профессией всем своим существом.

Производственное обучение предоставляет широкие, и благоприятные возможности. Во-первых, при обучении профессии используется действующая техника, машины, оборудование; во-вторых, занятия в значительной степени индивидуализированы; в третьих - занятие не ограничено только учебным временем.

Изучение передового опыта лучших мастеров и педагогов показывает, что процесс формирования у учащихся профессионального интереса в ходе практического обучения включает в себя: воспитание любви к технике, бережного отношения к ней, развитие способности чувствовать технику, понимать ее конструктивные особенности; раскрывать значимость и красоту труда; укрепление веры учащихся в свои силы и возможности; воспитание у них чувства профессиональной гордости и рабочей чести. [2]

Характерной особенностью производственного обучения является целенаправленная учебно-производственная деятельность учащихся на протяжении всего занятия. Для этого мастер до мельчайших подробностей продумывает весь ход занятия, разрабатывает плана, готовит необходимые приспособления, проверяет комплектность и исправность технического оборудования для проведения, определяет и конкретизирует деятельность учащихся и свою на каждом этапе урока.

Понятное и доступное объяснение мастера-педагога, четкий показ приемов выполнения рабочих операций, посильность задания - все это позволяет учащимся успешно овладеть специальными навыками и умениями, приобретать уверенность в собственных силах и возможностях. Это имеет важное значение для хорошего психического и эмоционального состояния воспитанника.

Весьма ответственный этап в формировании профессионального интереса - переход учащихся от теоретического обучения к результативному труду, когда ему доверяют машину для самостоятельной работы. Такой педагогический подход помогает мастеру, преподавателю воспитывать интерес к профессии, опираясь на полученные учащимся знания и его возможности

Развитие профессиональных навыков и умений на действующей технике, делает процесс овладения профессией притягательным для подавляющего большинства учащихся. Элемент соревнования, при выполнении учащимся упражнений или учебно-производственных заданий педагогически разумно используемый мастером, вносит в практическую деятельность творческую радость, укрепляет и углубляет интерес к профессии. Учащиеся с большим энтузиазмом выполняют все поручения и задания по техническому обслуживанию. Эффективно способствуют развитию интереса к профессии проведение смотров - конкурсов на звание «Лучший по профессии», состязания на лучшее проведение различных операций. Составной частью производственного обучения является производственная практика учащихся. В период производственной практики учащиеся овладевают навыками овладения техникой, оборудованием, несет ответственность за результаты своего труда. Именно этот период является решающим этапом в формировании профессионального интереса у учащихся.

Список использованной литературы

1. Педагогическое мастерство и педагогические технологии/ Под ред. Л. К. Гребенкиной, Л. А. Байковой. - М., 2000. С.248.

2. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориетированного воспитания // Педагогика. - 1995. - №4. - С.29-36.