Педагогические науки

Н.С. Мкртычева

Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса,

г. Шахты, Россия

Роль Интернет-ресурсов в процессе обучения иностранным языкам.

В современном обществе наиболее перспективными и популярными педагогическими технологиями в процессе обучения иностранным языкам являются Интернет-технологии, которые уже стали неотъемлемой частью учебного процесса во всем мире. В России также сделаны определенные шаги в данном направлении. Многие программы для высших учебных заведений предусматривают использование Интернета в учебном процессе, что не только развивает у студентов познавательную активность, но и повышает у них мотивацию к изучению иностранных языков.

Использование информационных технологий ведет к преодолению возрастных, временных, и пространственных барьеров и дает возможность учиться в течение всей жизни. Интернет помогает формировать навыки и умения разговорной речи, а также в обучении лексике и грамматике, предоставляет студентам возможность аутентичного общения с реальными собеседниками на актуальные темы, создает условия для получения необходимой информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодежи, статьи из газет и журналов и т. д. Следует отметить, что, несмотря на дефицит свободного времени, студенты способны чуть ли не всю ночь провести у компьютера, испытывая при этом положительные эмоции. Эту их особую усидчивость перед экраном монитора можно рационально использовать при организации учебного процесса, но, конечно, без ущерба для их здоровья.

Преподаватель может использовать Интернет как источник дополнительных материалов при подготовке к занятию. Материалы могут распечатываться и применяться на занятии. Конечно, таким образом используется только часть Интернет-ресурсов. Наиболее полно возможности Интернета раскрываются при использовании его в студенческой аудитории.

Сейчас студенты, знакомые с техникой и владеющие компьютером, достаточно легко переходят к изучению иностранных языков в компьютерной среде. Например, студенты могут выполнять упражнения на отработку того или иного речевого умения, используя рекомендованные преподавателем компьютерные программы. Затем они совершенствуют эти умения с помощью Интернет-ресурсов, где осуществляется поиск необходимой для выполнения индивидуального задания аутентичной литературы на иностранном языке.

Другим видом работы может быть использование сайтов молодежного общения, электронной почты. Общение со сверстниками на иностранном языке помогает студентам лучше понять менталитет представителей иной культуры. Можно обратиться к электронному каталогу одной из центральных библиотек страны изучаемого языка, вступить в переписку на иностранном языке с библиографами для поиска необходимой книги или периодического издания. Можно выяснить возможности прохождения стажировки за рубежом, условия обучения в университетах, осуществить предварительный заказ билетов на различные виды транспорта, узнать условия бронирования гостиницы в стране изучаемого языка и т.п.

Студенты могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернета, участвовать в видеоконференциях и т. д. С помощью Интернета можно получить информацию о последних событиях в мире и превратить кабинет в агентство новостей, а студентов – в репортеров. Такой вид деятельности формирует навыки беглого чтения и говорения на иностранном языке.

Таким образом, студенты погружаются в искусственно созданную языковую среду, которую они затем используют для самостоятельной работы. Результаты работы необходимо обсуждать с преподавателем на занятии и коллективно анализировать успешно выполненные задания, а также промахи и ошибки студентов.

Однако использование Интернет-ресурсов в учебном процессе требует предварительной подготовки преподавательских кадров. Сейчас преподаватель иностранного языка должен уметь хорошо ориентироваться в огромном количестве Интернет-ресурсов, которые обеспечивают овладение иностранным языком в единстве с культурой его носителей, и в значительной степени облегчают работу преподавателя и повышают эффективность учебного процесса.

Преподаватель должен выбрать такие методы обучения иностранным языкам, которые позволили бы каждому студенту проявить свою активность, свое творчество. Задача преподавателя состоит в том, чтобы активизировать познавательную деятельность учащихся в процессе обучения иностранным языкам. Но при этом меняется его позиция: он перестает быть центром обучения, а становится консультантом и организатором процесса исследования, поиска, переработки информации создания творческих работ. При интеграции Интернет-ресурсов в учебный процесс у студентов формируется интерес к изучению иностранных языков, появляется стремление самостоятельно найти и изучить необходимую информацию.