Педагогические
науки/2. Проблемы подготовки специалистов
Любавцев А.В.
Московский государственный университет приборостроения и информатики
(МГУПИ), Россия
Экономическое содержание образовательных услуг в сфере высшего
профессионального образования
Рассматривая эту проблему
как со стороны эволюции взглядов ученых на роль и значение образования в
развитии общества и человека была выявлена первая попытка обратить внимание на
экономическую эффективность образования У.Петти, подсчитавшему ценность
населения как составной части богатства королевства. А.Смит отмечал, что «один
час занятия таким ремеслом, обучение которому потребовало 10 лет труда, может
содержать в себе больше труда, чем работа в течение месяца в каком-нибудь
обычном занятии, не требующем обучения». Проанализировав особенность
образовательной услуги, дана ее характеристика, которая является:
- особым видом товара,
обладающего потребительной стоимостью и удовлетворяющего образовательные
потребности;
- не убывает в результате
потребления, потребитель непосредственно участвует в её производстве,
способствует социальной мобильности;
- рынки образовательных
услуг и труда становятся тесно взаимосвязаны в условиях «экономики знаний» и
генерации знаний в инновационной экономике, образуя неразделимую триаду рынков:
рынка знаний, рынка услуг и рынка труда;
Формирование и
функционирование рынка образовательных услуг подчиняется, общим законам
рыночной экономики, однако обладает рядом специфических особенностей: высокий
динамизм, территориальная сегментация и локальный характер, значительная
скорость оборота капитала, большая чувствительность образовательных услуг к
рыночной конъюнктуре в силу невозможности их складирования и транспортирования,
индивидуальность производства. Рыночные отношения производства образовательных
услуг имеют специфику, связанную с государственным вмешательством и
регулированием наиболее значимых услуг, а также с ограничениями на
частнопредпринимательскую деятельность.
Образовательный уровень
населения предопределяет его способность использовать информацию и технологию
для экономического развития, что образование сегодня представляет собой процесс
и результат создания человеческого капитала. Такие оценки использованы при
экспериментальных расчетах показателей человеческого капитала в России и стран
СНГ.
Человеческий капитал
практически во всех странах превышает половину накопленного национального богатства.
Это свидетельствует об уровне развития страны и о различиях в материальном
благосостоянии. Вместе с тем удельный вес человеческого капитала в большинстве
стран обусловлен исключительно неравномерным распределением природных элементов
богатства на территории и их недостаточной изученностью. В России удельный вес
человеческого капитала является одним из низких вследствие высокого удельного
веса показателей стоимости природных ресурсов в национальном богатстве. Таким
образом, выходным элементом процесса производства услуги выступает
выпускник-специалист, а именно трансформационным механизмом, модель которого
представлена на рисунке 1.
Рис. 1. Механизм
образовательной услуги
Особенности экономических отношений
по поводу образовательных услуг в целом, обусловлены принадлежностью
образовательных услуг к различным видам благ. Образовательные услуги в форме
общественного блага принимаются потребителем как бесплатные и общедоступные.
Государство как основной производитель услуг предоставляет их в необходимом
количестве. Образовательные услуги, выступая объектом купли-продажи на рынке,
становятся товаром, следовательно, необходимо определить, какую форму принимает
этот товар. В результате проведенного исследования можно дать следующую
характеристику образовательных услуг: образовательные услуги, являясь смешанным
благом, сочетают в себе черты чистого общественного и чистого частного блага;
это результат хозяйственной деятельности производителя образовательных услуг;
особый вид товара (продукта), который создается в образовательной отрасли и
обладает потребительной стоимостью, удовлетворяет образовательные потребности
личности, общества и государства; эти услуги невещественны, не могут
накапливаться потребителем и осязаться. Потребляя их, учащийся накапливает
знания и профессиональные умения и навыки; с помощью рыночного
механизма превращает знания в товар; потребитель услуги участвует в её
производстве, а без его участия процесс теряет смысл. Одного желания
потребителя приобрести образовательную услугу недостаточно, он должен иметь
базовый уровень знаний, требуемое состояние здоровья способного генерировать
новые идеи.
Литература:
1. Петти У. Экономические и
статистические работы. - М.: Соцэкгиз, 1940.
2. Грегель Г.В. Образование в России:
документы и размышления / Л. Гребнев // Высшее образование в России. - 2005. -№1.
3. Колесов В. Рынок образовательных
услуг и ценности образования (между ВТО и Болонским процессом) / В. Колесов //
Высшее образование в России. - 2006. - № 2.
4. Ильинский И. Об экономической природе
современного отечественного образования / И. Ильинский // Высшее образование в
России. - 2004. - № 9.