Проблемы подготовки специалистов

Нестор Е.А. , Поротикова О.В.

Криворожский технический университет

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК НА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ ОТДЕЛЕНИИ

ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Поиски путей управления учебной деятельностью иностранных студентов с целью интенсификации учебного процесса осуществляются в различных направлениях. Как известно, кроме овладения русским языком, на подготовительном отделении иностранные учащиеся должны получить базовые знания по специальным дисциплинам. Согласно учебным планам введение таких дисциплин, по нашему мнению, происходит слишком рано, когда иностранный студент еще не имеет необходимого словарного запаса, а также соответствующих грамматических навыков, что создает объективные трудности при изучении профильных дисциплин. Иностранцам необходимо усвоить огромное количество незнакомых лексических единиц, которые к тому же имеют сложное произношение. В этот период формируется языковая база для изучения новых дисциплин, и от того, насколько она будет успешной, будет зависеть дальнейший уровень приобретаемых студентами знаний. Следовательно, речь идет об отборе, минимизации и систематизации учебного материала, использовании таких методов обучения, которые способствовали бы более рациональной организации учебного процесса, и давали бы возможность иностранным студентам за короткое время усвоить программный материал и активизировать свою коммуникативную деятельность. При работе с иностранными студентами необходимо учитывать не только языковой барьер, но и обращать внимание на характер их психологических, этнических, религиозных особенностей. Основным принципом обучения иностранных студентов есть комплексный подход к изучению материала. Основную информацию человек воспринимает благодаря слуховому и зрительному анализаторам, поэтому основными методами обучения есть устная и письменная работа с новым материалом, его наглядность, простота восприятия.

На первом методическом уровне преподавания естественных дисциплин большая роль уделяется тексту, как важнейшей коммуникационной единице. Текст на начальных этапах обучения иностранных студентов является одним из источников приобретения и развития навыков общения. Одной из форм лучшего усвоения материала есть чтение и работа над текстом. Методическая модель изучения биологического текста состоит из следующих этапов: прослушивание – чтение – осмысление – обсуждение – ответы на вопросы. Перед работой с текстом необходимо ознакомить студентов с важнейшими терминами и понятиями, которые будут встречаться во время чтения. Студенты должны работать в режиме, которым руководит преподаватель. Система работы организуется таким образом, чтобы навыки в изучении терминологии из урока в урок достигали автоматизма. На начальном этапе обучения, когда словарный запас иностранных учащихся еще совсем невелик, тексты должны быть небольшими по объему и простыми для понимания. Требования к качеству чтения и осмысления текста должны предъявляться поэтапно, в соответствии с уровнем знаний студентов. Читать материал необходимо вслух. Это дает возможность контролировать правильность произношения студентами новой лексики, а также развивает умение слышать самого себя и товарищей, распознавать ошибки как свои, так и других студентов.

После чтения текста наступает этап его осмысления, то есть понимание терминов, структуры и строение объектов изучения, определений, законов и др. При обсуждении прочитанного преподаватель помогает студентам разобраться в сложных для понимания частях текста.

Важным этапом в усвоении материала есть отображение изученного в ответах на поставленные вопросы. Для этого студентам необходимо научиться обобщать материал, находить общие и отличительные стороны изучаемого материала, иметь представление о систематизации понятий, уметь находить ответы в тексте, а потом уже формулировать ответы самостоятельно.

В работе над текстом студент должен научиться понимать содержание прочитанного; уметь выделять главную мысль и давать оценку полученной информации. При изучении нового материала иностранный студент должен иметь определенный лексический запас, необходимый для понимания материала. В этом плане большое значение имеет ведение студентами словаря по специальности, где систематически записываются новые слова, термины и словосочетания, необходимые для каждого занятия.

При ведении терминологических словарей необходимо придерживаться следующих принципов: новая лексика записывается поурочно с обозначением темы; необходимо придерживаться нумерации; при необходимости ставить ударение; записывать наиболее встречаемые словосочетания; обязательным является перевод на родной язык студента.

Смысл такого словаря заключается в том, что он содержит только необходимое количество слов по данной дисциплине, что очень облегчает работу студента при работе с текстом.

На занятиях по биологии для иностранных студентов очень важно уметь пересказывать изученный материал. Поэтому на начальном этапе обучения, когда студент еще не владеет лексикой на достаточном уровне, не усвоил необходимую терминологию, логично использовать такие приемы обучения как повторение терминов, правил за преподавателем; продолжение предложенного высказывания; нахождение ответов на вопросы в тексте; формулирование самостоятельных ответов; составление схем, заполнение таблиц; а на продвинутом этапе - умение связно излагать материал; использовать в ответах наглядность, символы, формулы.

Необходимо уделять серьезное внимание выработке у иностранных студентов навыков письменной речи. Умение записывать услышанную информацию будет необходимо им в дальнейшем при конспектировании лекций. Поэтому в процессе объяснения нового материала следует делать сначала несложные записи на доске, чтобы студенты могли их переписать в тетрадь; следующим шагом является нахождение ответов на вопросы в тексте и их запись, а на заключительном этапе обучения студент должен уже самостоятельно уметь излагать свои мысли на бумаге.

Таким образом, обязательными компонентами занятий по естественным дисциплинам должны быть такие виды работ:

- групповой опрос студентов;

- стимулирование монологических высказываний;

- короткие письменные ответы на поставленные вопросы;

- визуальное закрепление материала при помощи схем, таблиц,

диаграмм, рисунков;

- запись слов новой темы в словарь;

- объяснение нового материала;

- чтение, осмысление специализированных текстов;

- письменное закрепление терминов;

- проверка усвоенного материала.

Во время преподавания курса биологии актуальным является использование межпредметных связей. Использование навыков, полученных на уроках химии, физики, дает широкие возможности в усвоении нового материала. Тяжело также переоценить роль разбора текстов по биологии на занятиях по научному стилю речи, когда при изучении текста дается дополнительная лексическая мотивация, что помогает легче воспринимать материал.

Поэтому, во время преподавания естественных дисциплин на подготовительных отделениях для иностранных граждан необходимо использовать комплексный подход к изучению материала, тесно сотрудничать с преподавателями смежных дисциплин и дополнительно закреплять приобретенные знания на уроках по научному стилю речи.