Экология/ 5. Проблемы экологического
воспитания молодежи
Студентка, Антонюк О.М.
Найважливішим засобом екологічної освіти є організація різноманітних видів
діяльності школярів безпосередньо в природному середовищі, в світі природи.
Дане положення вимагає створення «учбового кабінету в природі».
Учбова
екологічна стежка - спеціально обладнана в освітніх цілях природна територія,
на якій створюються умови для виконання системи завдань, організуючих і
направляючих діяльність вчаться в природному оточенні. Завдання виконуються під
час екскурсій, а також польового практикуму.
Маршрут
екологічної стежки вибирається так, щоб в ньому були представлені не тільки ділянки
незайманої «дикої» природи, але і антропогенний ландшафт. Це дозволяє проводити
порівняльне вивчення природного і перетвореного середовища, вивчати характер природовідтворюючої діяльності людини, вчитися прогнозувати
всілякі наслідки такої діяльності.
Екологічна стежка розрахована на три категорії
відвідувачів:
1)
педагогів і студентів;
2)
старших дошкільників, шкіл, що вчаться, і ПТУ;
3)
батьків, відпочиваючих, організованих в екскурсійні групи і ін.
Вперше
поняття природна або екологічна стежка з'явилося
в США. На початку століття лісничий Бентон Маккей запропонував заснувати щось ніби «заповідника для
пішоходів» - прокласти стежку по Аппалачинському
хребту. До 1922 року пішохідна стежка через всі Аппалачі від штату Мен на північному заході до Джорджії
на південному сході була готова, довжина її склала 3300 км. І відразу ж вона
зробилася улюбленим місцем відпочинку і спілкування з природою для багатьох
американців сходу США.
Згодом
подібні стежки стали виникати в національних парках Америки: складні і прості
по проходженню, довгі і короткі. Найбільш відомі з великих стежок –
«Континентальна стежка» в Скелястих горах і «Тихоокеанська» на західному
побережжі США. Такі ж стежки стали створювати в інших країнах світу: Канаді,
Франції, Великобританії, Швеції, Швейцарії, Кенії, Індії, Японії і ін.
Більше
15 років йде робота із створення учбових стежок в національних парках Польської
Народної Республіки: Біловезькому, Кампіносському, Бабьегорському і ін. Вони проходять головним чином по
існуючих туристських стежках і є їх складовою частиною.
Великою
популярністю користуються учбові стежки в Чехії і Словаччині. Одні прокладені
по печерах околиць ландшафтної області, що охороняється, «Моравська краса» («Мацоха»), інші - в словацьких горах «Малій Фатри» («Стефаново - Нижні і Нові
Дієри», «Розбійницька стежка» і ін.). Цікавий також
досвід організації стежок природи, накопичений в Німеччині.
В Росії
ще до революції, в 1916 році, в Криму, в 7 км від Судака уздовж скель була
вирубана пішохідна стежка. Її називають «Голіцинською»,
оскільки її створення проводилося по вказівці князя Л. С. Голіцина. Стежка
прокладена таким чином, що відвідувач може ознайомитися з багатьма природними
об'єктами виняткової краси і своєрідності.
Широке розповсюдження учбових і учбово-пізнавальних стежок на територій
колишнього СРСР почалося з початку 60-х років. Ініціатором їх став Тартуській
гурток охорони природи - перше студентське природоохоронне об'єднання в нашій
країні, освічене 13 березня, 1958 року під керівництвом Я. X. Ейларта - фахівця з
питань теорії і практики охорони природи, зокрема створення учбових стежок.
Створення учбових стежок для нашої країни - справа достатньо нова, але
набирає швидкі темпи, особливо останніми роками. Різноманітність форм і методів
їх створіння дозволяє залучити в цю діяльність досить велике коло зацікавлених
організацій і широку громадськість. А це, у свою чергу, сприяє розширенню не
тільки числа стежок, але також і географії їх розповсюдження.
Перш за
все ціль створення стежки полягає в навчанні і вихованні відвідувачів. За
словами відомого американського еколога Олдо
Леопольда, «кожна ділянка лісу повинна давати своєму власнику не тільки дошки,
дрова і стовпи, але ще і освіту. Цей урожай мудрості завжди під рукою, проте
його не завжди пожинають».
З одного
боку, задачею стежки є своєрідний «природознавчий лікнеп», тобто розширення в
екскурсантів елементарних відомостей про об'єкти, процеси і явища оточуючої
природи. З другого боку, задача екскурсоводів і провідників - навчити своїх
слухачів бачити, помічати різні вияви антропогенного чинника, які можна
спостерігати в зоні маршруту стежки, і уміти комплексно оцінювати ці результати
дії людини на навколишнє середовище. Третя, зрештою головна задача учбових
стежок, - сприяти вихованню екологічної культури поведінки людини як частини
загальної культури взаємостосунків людей між собою і відношення людини до природи.
Особливо
широко екологічні стежки дозволяють розвернути екологічне виховання серед
молоді. Добре відомо, що далеко не завжди батькам вдається прищепити дітям
любов до природи, бажання її берегти і, що ще складніше, порушити в кожного
майбутнього громадянина" відчуття" відповідальності за її долю.
Особливість
процесу екологічного навчання і виховання на стежках природи полягає в тому, що
він будується на основі невимушеного засвоєння інформації, ціннісних орієнтації
і ідеалів, норм поведінки в природному оточенні. Досягається це шляхом
органічного поєднання відпочинку і пізнання під час руху по маршруту стежки.
Традиційно
стежки прокладаються по буферних зонах навкруги заповідників, зонам
організованого туризму національних парків, ландшафтним заповідникам. Крім
того, для створення учбових стежок підходять, наприклад, міські ліси,
лісопарки, зони відпочинку, зелені зони міст і навіть ліси промислового
використовування і нелісові площі: тундра, степ, напівпустеля, тобто території,
що не відносяться до тих, що особливо охороняються.
Екологічна учбова стежка служить місцем розповсюдження
елементів екологічної культури серед різних верств населення. Причому велика
виховна цінність цієї форми роботи полягає в тому, що перед дорослими людьми
носіями нового соціального ідеалу виступають діти. Необхідність відповідального
відношення до навколишнього середовища, про що захоплено і переконано говорить
підліток, сприймається дорослими особливо гостро. Відвідувачі стежки
замислюються про свою поведінку в природному оточенні, про те, чи завжди вони
самі подають належний приклад підростаючому поколінню.
З метою підвищення навчальної і виховної функцій
екологічної стежки на маршруті встановлюють щити з
різноманітною пізнавальною інформацією екологічного, історичного, правового характеру, викладеною в цікавій, емоційній
формі. Цей метод дозволяє пов'язати теоретичні знання
з реаліями об'єктивної дійсності, розвивати на безпосередніх прикладах
прагнення до активної природоохоронної діяльності, виховувати почуття
відповідальності за її наслідки.