5. Современные методы преподавания

Учитель математики Крагель Е.А.

Средняя школа № 35 г. Бреста

Научное общество учащихся (НОУ) как форма работы с детьми, проявляющими интерес к математике

Профессионал любой сферы деятельности, работающий в современном, динамическом изменяющемся обществе должен обладать следующими качествами: самостоятельность, ответственность, мобильность, способность выявлять проблемы и находить способы их решения. Сказанное определяет высокий уровень требований, предъявляемых к современной средней и высшей школе и требует создания условий обучения, ориентированных на развитие, самореализацию способностей обучаемых. Осуществление указанной задачи возможно через организацию исследовательской деятельности, направленной на развитие умений, навыков связанных с научным поиском. Реализовать исследовательскую деятельность в полной мере на уроках невозможно по ряду причин: ограниченность классного (аудиторного) времени; достаточно жесткие рамки учебных программ; невозможность реализации принципа индивидуального обучения в полной мере.

Мы рассматриваем научные общества учащихся (НОУ) как форму работы с детьми, проявляющими интерес к математике и имеющими способности к творческой и исследовательской деятельности.

Анализ литературных источников, интернет-ресурсов [1,2,3,4,5] показывает, что в России вопросу создания и развития НОУ уделяется большое внимание. В некоторых образовательных учреждениях, в частности школах, России ещё с 90-х годов активно действуют НОУ. Идея создания НОУ не получила широкого распространения в системе образования РБ, что определяет актуальность проводимого исследования.

Ретроспективный обзор литературы по теме исследования и анализ содержания понятия «НОУ» позволяет выделить доминантные определения указанного понятия.

Во-первых, требование свободы (демократичности) как права участвовать (не участвовать) в НОУ. Научное общество учащихся – это:

– «добровольное творческое объединение учащихся…» [1];

– «добровольное объединение школьников…» [2].

Во-вторых, требование, отражающее цель создания НОУ.

Как правило, в большинстве определений НОУ отражена мотивация, определяющая участие школьников в НОУ или целеполагание.

Школьники, участвующие в НОУ стремятся:

– «совершенствовать свои знания в определенной области науки, развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки научно – исследовательской деятельности» [1, 3];

– «к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники, культуры, к развитию творческого мышления, интеллектуальной инициативы, совершенствованию умений и навыков учебно-исследовательской, изобретательской, опытно-экспериментальной работы» [2, 4].

НОУ «создается и действует с целью формирования у учащихся глубокого интереса к изучению общественно-экономических, гуманитарных, естественно-математических, технических наук и развития индивидуальных способностей школьников через научно-исследовательскую, экспериментальную, рационализаторскую и изобретательскую работу» [5].

В-третьих, требование обязательного руководства НИР школьников учеными, педагогами и другими специалистами.

Выделенные требования (первое и второе) считаем основополагающими, третье, является дополнительным, может быть исключено из определения понятия НОУ.

Руководство в указанном случае нужно понимать в большей степени как кураторство (менторство).

На основании проведенного анализа нами сформулировано определение НОУ. Под НОУ будем понимать добровольное творческое объединение школьников, обладающих качествами интеллектуальной личности, занимающихся исследовательской работой и стремящихся совершенствовать свои знания в определенной области.

К качествам интеллектуальной личности (учащегося) обычно относят: способность мыслить; способность самостоятельно приобретать новые знания; желание приобретать новые знания; навыки интеллектуального труда; высокая степень адаптации в будущей профессиональной жизни на основе приобретенных знаний и умений.

Теоретическая часть проводимого исследования содержит:

– описание теоретической модели НОУ и её структурных компонентов (их взаимосвязи, взаимовлияния и иерархии);

– содержательный аспект (программы спецкурсов и спецсеминаров, исследовательские задачи и задания открытого типа).

Литература:

1 Новикова, О.А. Научное общество учащихся Лоскутовской средней школы / О.А. Новикова [Электронный ресурс]. – 2008. Режим доступа: http://loskutovo.narod.ru/pol.htm. – Дата доступа : 15.05.2008.

2 Научное общество учащихся МОУ СОШ № 2 г. Агидель [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://agidelschool2.siteedit.ru/page102.– Дата доступа : 15.05.2008.

3 Научное Общество Учащихся МОУ "Гимназия № 25" г. Курска [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://noy-25.narod.ru/index.html.– Дата доступа : 15.05.2008.

4 Научное общество учащихся школа № 50 г. Перми [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://www.edugym20.ru/documents/result_002.php.– Дата доступа : 15.05.2008.

5 Образование – Старшим школьникам – МУК "ЦСДШБ" г. Озерск [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://ch-lib.ozersk.ru/tin/education/nou/index.shtml. – Дата доступа: 15.05.2008.