Педагогические науки

Саевец О.М.

Белорусский государственный университет культуры и искусств, аспирантка. Координатор молодежных программ ОО «Образовательный центр «ПОСТ» (Беларусь)

Управление профессиональной карьерой как проблемное поле социокультурного проекта

Успешность построения и управления профессиональной карьерой в современных условиях во многом определяется социальной активностью личности, умением выстраивать стратегию собственного личностного и профессионального развития и накапливать социальный и культурный капитал.

На протяжении длительного времени в отношении понятия «карьера» существовал дискурс, иллюстрирующий преимущественно динамику положения и активности человека в трудовой сфере. В настоящее же время в определении данного понятия как в науке, так и в практической сфере наблюдается баланс между внутренними и внешними критериями успешной профессиональной карьеры. Так, например, Шевелева А.М. определяет карьеру как «индивидуальный путь человека в определенных видах профессиональной деятельности, потенциально связанный с прохождением последовательности должностей, с образом жизни, реализующий призвание человека, предполагающий обогащение опытом и развитие субъекта и ведущий к достижениям и социальному признанию» [1, с. 14].

С учетом современных представлений о профессиональной карьере общественным объединением «Образовательный центр «ПОСТ» при поддержке Программы малых грантов Всемирного банка был реализован проект «Дорогу осилит идущий» (август, 2007 – февраль, 2008). Цель данного проекта – предоставление возможности молодым людям получить знания и умения, необходимые для профессионального самоопределения и профессиональной самореализации, а также построения успешной профессиональной карьеры.

Проект был реализован в двух направлениях: программа для студентов и программа для старшеклассников и педагогов.

Фокусом программы для старшеклассников и педагогов было принятие решения о выборе профессии, при этом профессиональный выбор рассматривался как один из факторов личностного самоопределения на основе жизненной стратегии подростков. Программа проекта включала обучение классных руководителей направлениям и формам профориентационной работы со старшеклассниками; обучение старшеклассников навыкам профессионального и карьерного самоопределения, методам просветительской работы с ровесниками и основам проектирования; реализацию старшеклассниками собственных мини-проектов в школе (классе) при поддержке классных руководителей.

Информационно-просветительские программы для старшеклассников и педагогов были разработаны с учетом результатов исследования степени профессионального самоопределения старшеклассников. В исследовании приняло участие 208 учащихся десятых классов средних школ г. Минска (СШ№№ 8, 139, 130). Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о том, что в современных условиях процесс самоопределения становится более продолжительным. Можно зафиксировать своеобразное противоречие у старшеклассников между сложностью с определением своих профессиональных планов и пониманием необходимости нести ответственность за совершаемый профессиональный выбор, что указывает на недостаточную сформированность компетентности старшеклассников в сфере профессионального самоопределения (том числе навыков самопознания и самоанализа).

Как показывают результаты диагностического этапа проекта, трудности, связанные с профессиональным самоопределением, вызваны не только сложной динамикой данного процесса у современных старшеклассников, но и педагогическими условиями, в которых он происходит. Школьные педагоги фиксируют такие трудности, связанные с профориентационной работой со старшеклассниками в школе, как отсутствие системности, целостности данной работы, ее фрагментарный характер, трудность с выстраиванием логики использования профориентационных методик.

С учетом выявленных в ходе диагностического этапа проблем особое внимание в рамках обучающей программы для старшеклассников и педагогов было уделено планированию подростками собственного будущего, которое включает построение образа желаемого будущего, анализ реальной ситуации (в том числе самоанализ), целеполагание, анализ ресурсов и построение жизненных планов, а также повышению ориентации в мире профессий и формированию представлений о профессиональной карьере. В ходе обучающей программы удалось подтвердить факт детерминации профессионального выбора сбалансированностью мотивов, потребностей и ценностей личности, ее способностей и умений (в том числе, и умения планировать и достигать поставленные цели) и потребностей рынка труда. Осознанию важности последнего фактора способствовали ролевые игры, с помощью которых были созданы ситуации, характеризующие поведение представителей тех или иных профессий в зависимости от ситуации на рынке труда.

Старшеклассниками и педагогами были разработаны и реализованы циклы классных часов «Кто ответственен за выбор профессии», «В мире профессий», «Формула выбора профессии» с применением ролевых игр и проективных методик; созданы информационно-методические ресурсы (мультимедийные профессиограммы, профориентационные брошюры). Реализация данных мини-проектов, как свидетельствует обратная связь, полученная от участников проекта «Дорогу осилит идущий», способствовала изменению типа отношений между педагогами и учащимися в сторону равного сотрудничества, предполагающего взаимообучение. Личностно-ориентированный подход и педагогический процесс, построенный по принципу открытой самоорганизующейся системы позволили учащимся стать в позицию субъекта инициирования и организации своего собственного процесса образования и воспитания, содействовали осознанию необходимости самостоятельно ставить цели, осуществлять выбор и нести за него ответственность.

Программа для студентов предполагала участие студентов минских вузов в одной из трех информационно-просветительских программ «Построение и управление профессиональной карьерой», а также разработка и реализация мини-проектов для оптимизации профессионального роста молодежи. Содержание информационно-просветительских программ определялось на основе результатов исследования актуальной ситуации профессионального развития студенческой молодежи. В предварительном опросе приняли участие 120 студентов старших курсов 7 вузов г. Минска (Белорусский государственный университет, Белорусский национальный технический университет, Российский государственный социальный университет, Международный институт трудовых и социальных отношений, Белорусский государственный университет культуры и искусств, Белорусский государственный экономический университет, Минский государственный лингвистический университет). По результатам исследования большинство респондентов испытывают сложности с постановкой профессиональных целей, построением оперативных планов деятельности, проведением ресурсного анализа, трудоустройством.

Основными итогами информационно-просветительских программ стали определение факторов способствующих и препятствующих построению успешной профессиональной карьеры; постановка профессиональных целей, а также разработка плана их достижения; освоение системы рационального использования времени; приобретение навыков составления резюме, прохождения собеседования и испытательного срока на рабочем месте; разработка мини-проектов, направленных на оптимизацию профессионального развития студенческой молодежи своего вуза.

В число разработанных мини-проектов участников вошли: «Успешное прохождение собеседования» (Международный институт трудовых и социальных отношений) - обучение навыкам составления резюме и стратегии поведения при трудоустройстве; «Выбор есть всегда – только пойми себя» (Международный институт трудовых и социальных отношений) - выявление уровня осознанности выбора будущей профессии среди учащихся школ и вузов г. Минска, определение тенденций рынка труда в Республике Беларусь, обучение навыкам построения карьеры; издание информационного бюллетеня «Психология – наука и профессия» (Российский государственный социальный университет); двухдневный семинар «Каким будет твой путь?» для студентов специальности «социальная работа» (Белорусский государственный университет) - знакомство участников со способами самопознания и самоанализа; «Образование за рубежом: возможности трудоустройства молодежи»: подготовка информационных материалов и проведение мастер-классов (Белорусский государственный университет, Белорусский национальный технический университет); Образовательная программа для студентов «Планирование карьеры: практические шаги» (Белорусский национальный технический университет) – знакомство с основными стадиями успешного поиска работы, подходами к процессу планирования карьеры и особенностями прохождения собеседования.

Разработка и реализация мини-проектов осуществлялась с ориентиром на знания и опыт, приобретенные в информационно-просветительских программах. Однако этот опыт был интерпретирован с учетом специфики вузов и наиболее актуальных проблем молодежи. Важно отметить, что наиболее значимой составляющей приобретенного опыта, как свидетельствует обратная связь, полученная от участников проекта, является ролевая игра живого действия, которая была направлена на актуализацию участниками необходимости повышения собственной ресурсности для успешного прохождения собеседования при трудоустройстве, а также для эффективного решения профессиональных задач.

Использование данной игры как в рамках информационно-просветительских программ, так и в мини-проектах студентов обусловлено педагогическим потенциалом данной технологии, который заключается в возможности самопроектирования личностью своего собственного развития. Организация ролевой игры живого действия студентами способствовала детальному изучению требований к прохождению собеседования и составлению резюме, общению с работодателями, обучению навыкам послеигровой рефлексии.

Таким образом, социокультурный проект можно рассматривать как средство оптимизации профессионального роста молодежи за счет возможности повышения внутренней ресурсности и накопления социального и культурного капитала, а также создания условий успешной самореализации. Не менее значимым педагогическим результатом проекта является повышение уровня социальной активности молодежи и поиск новых путей ее самоорганизации.

Литература

1. Шевелева, А.М. Идеалы профессиональной карьеры у обучающихся психологии: автореф. дис…. канд. психол. наук: 19.00.05 / А.М. Шевелева. – Ростов-на-Дону, 2000.